以生為本理念下的小學語文高效教學策略探究

秦亞慧

在小學語文教學改革深入推進的過程中，對于教師的教學能力和創新能力提出了更高的要求。在設計教學時，教師要結合創新觀念，讓多樣化的教學模式取代單一化化的教學，利用豐富的教學內容提高學生的積極性，使他們在活躍的氛圍中發揮學習創造性，能夠通過深入探索不斷掌握新知識，提升語文學習能力。在知識積累的過程中，使學生的語文綜合素質得到穩步提升，構建高效的小學語文教學。

一、精心設計導入，激發學習主動性

在小學語文教學中，利用多媒體進行教學導入，讓他們在視覺、聽覺的刺激下進行學習，有效調動他們的學習興趣，主動探究新課文的內容。利用多媒體設計導入內容時，教師要深入挖掘課文內容，選擇學生熟悉的音樂、視頻、圖片等內容進行導入，豐富教學內容，使學習活動在活躍的氛圍中開展，推動教學的有效進行。例如，在教學《童年的水墨畫》時，教師可以利用多媒體進行導入，給學生播放歌曲《童年》，讓他們優美的旋律中回想童年趣事，激發他們學習課文的興趣。結合童年生活的感受分析課文內容，學生能夠深刻感受到課文中描寫意境，體會童年生活的多姿多彩，加深他們對課文的理解和感悟。

二、以人為本，提高自主學習能力

隨著教學改革的深入，教師在小學語文教學中要真正體現以人為本的教學理念，讓學生作為學習主體參與到教學活動中，讓他們在主動思考中理解課文內容。在學生自主分析課文內容時，教師還要進行指導，讓他們通過閱讀、分析、思考等學習活動促進語文思維的發展，能抓住重點內容進行理解。例如，在教學《火燒云》時，教師在教學前先讓學生觀察生活中的火燒云，觀察火燒云的形成過程、顏色、形狀等，對火燒云有初步的了解。然后讓學生在新課上進行自主學習，把觀察到的火燒云和課文中描寫的火燒云結合起來進行理解，他們在仔細觀察的基礎上展開豐富的想象，掌握生動準確地描寫景物變化的寫作方法，激發熱愛自然、觀察自然的興趣。

三、設計豐富的教學活動，促進學生深入學習

在設計教學活動時，教師要做到從教材出發，根據課文內容和題材來選擇教學方式，使學生在學習中能促進語文思維的發展，在收獲語文知識時體會到語文學習的樂趣。例如，在學習新課中的生字時，教師可以組織學生進行合作學習，讓他們通過小組成員的合作完成生字學習和生字聽寫，并根據學習效果評比出最佳合作小組。在競爭氛圍中，每個小組成員都發揮了自己的作用，利用工具書查閱生字、在交流中加深對生字的字形、字義、讀音的掌握，提高他們的學習效率。在學習課文內容時，教師可以根據課文題材的不同設計不同的學習活動，如復述課文、根據課文內容表演、朗誦課文等活動。在豐富的學習活動中，學生的學習動力較強，他們把學習作為自己的責任，在學習活動中充分發揮自己的潛力，掌握新的知識，促進學習的不斷深入進行。

四、開展分層教學，提高語文素養

教師需要關注學生的差異，了解每個學生的語文水平，開展分層教學。為了使分層教學更好地開展，教師需要加強與學生的互動交流，建立良好的師生關系，讓學生明確分層教學的真正目的。在學習過程中注重培養學生良好的學習品質，使他們在自主意識下進行積極學習，通過努力完成教師布置的分層學習任務，不斷提升語文素養，提高語文水平，進入到更高層次進行學習。在分層教學中，教師要給優秀學生布置難度較高的學習內容，讓他們能在已有能力的基礎上獲得進一步提高;對中等生，教師要抓好雙基能力的培養，讓學生掌握扎實的基礎知識，提高語文學習技能;對于后進生，教師要從培養學生的學習自信心入手，設計簡單的學習內容。

總之，在堅持以人為本的小學語文教學中，教師要不斷對教學活動進行分析和改進，為學生提供豐富的教學內容，讓他們在多樣化教學模式中進行自主探索，促進語文思維的發展。在教學活動中，教師要根據學生的語文綜合情況設計教學內容，把他們的積極性調動起來，通過深入思考理解課文內容，在分層教學中提升自主學習能力，推動語文教學的高效進行。