平面圖形對學生創造力的培養

馬永軍 安國芳

摘 要：平面圖形是一門研究平面結構及其性質的基礎學科，它對于學生想象力和創造思維的發展具有十分重要的作用。因此，如何利用平面圖形這部分知識，在提高學生學習成績的同時，促進學生創造思維和想象能力的提高，是每個合格的數學教師應當思考的問題。分析了學生在平面圖形的學習過程中存在的困難，并對教師如何利用平面圖形促進學生創造思維的發展提出了幾點建議。

關鍵詞：平面圖形;創造思維;想象能力

二十一世紀需要的新型人才，在擁有足夠的知識儲備的同時還要擁有強大的動手能力、創造能力以及想象能力，因此，培養學生的創造能力和想象能力已經受到社會和國家越來越多人的重視。隨著我國教育改革的不斷推進，教師不僅承擔著教給學生學科知識的職責，還要有拓寬學生的視野、促進學生創新思維和想象能力的發展的責任意識。

一、平面圖形教學培養學生創造思維存在的問題

1.教師培養學生創造思維的意識淡薄

有部分教師僅僅把教學看作是自己的工作，他們很少去反思自己工作的不足之處，也沒有意識到平面圖形教學與學生創造性思維之間的關系。小學生的思維比較活躍，比較喜歡活躍有趣的課堂氣氛，如果教師僅僅照本宣科地傳授課本知識，這樣不僅無法提高學生學習的積極性和主動性，還會使學生對平面圖形的學習失去興趣，產生厭煩甚至是抵觸情緒，從而導致學生的學習成績以及工作成果不盡如人意。小學數學教師在平面圖形的教學過程中，要加強開發學生的創造性思維，利用平面圖形發展學生的想象能力以及空間思維能力。

2.缺乏良好的學習氛圍和學習環境

作為一名小學數學教師，要想提升學生的學習成績，僅僅有好的教學方法和責任意識是遠遠不夠的，還要為學生營造良好的學習氛圍和學習環境。在學習平面圖形時，有很多教師將大量的精力放在了不斷反思和改進自身的教學方法和教學手段上，卻忽略了營造良好的學習氛圍、激發學生的學習興趣對學生學習的重要性。教師在教學過程中，可以買一些平面圖形的模型放在教室，幫助學生學習和觀察，提供一種良好的學習環境和學習氛圍。

3.學生不注重對圖形的應用，僅考慮公式的應用

眾所周知，數學教學的目的是要將所學知識應用到實際生活中，幫助人們解決生活中的難題。然而，很大一部分學生并沒有意識到這一點，他們僅僅把數學當作一門學科，在學習平面圖形時也沒有將所學知識與生活實際聯系到一起，僅僅考慮到利用所學的公式解出題目，提高自己的學習成績。這種思想不僅不利于學生的學習發展，還不利于學生對數學的興趣的培養。

二、利用平面圖形培養學生的創造能力

1.利用直觀教具進行教學

在平面圖形的教學過程中，僅僅依靠課本教材是遠遠不夠的，教師應當遵循直觀性教學原則，利用直觀教具與課本知識相結合，讓學生在觀察討論的過程中學習知識。這種教學方法不僅有利于激發學生的學習興趣、提高學生學習的積極性和主動性，還能夠將平面圖形知識形象化，有利于學生對知識的理解和掌握。

2.教師要用包容的心態對待學生給出的答案

教師在教學過程中要以學生為本，樹立正確的教育和教學觀念，充分發揮學生在學習中的主體地位，鼓勵學生大膽發言，積極參與到小學平面圖形教學的課堂中來。在學生踴躍發言時，要積極采取鼓勵的語言增強學生的信心，同時，面對學生給出的錯誤答案也不要急于否定，要耐心地引導學生走向正確的思路。

3.利用多媒體培養學生的觀察能力

在平面圖形的學習過程中，教師可以利用多媒體進行教學。多媒體信息技術不僅可以吸引學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，還能夠使學生更直觀地理解所學知識，增強學生對平面圖形有關知識的掌握。教師在教學過程中，可以搜集相關動畫和圖片，并在課堂上進行播放和展示，鼓勵學生將在圖片上看到的平面圖形大膽說出來，通過這種方法，增強學生的觀察能力和想象能力，從而促進學生創造性思維的發展。

總而言之，我國基礎教育課程改革方案明確指出，教師在傳授知識的同時，還要注重發展學生的創造思維和探索精神。因此，教師在平面圖形的教學過程中，可以利用直觀的教具（如七巧板、樂高等）將書本上的理論知識形象化，這樣不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，還能夠增強學生的觀察能力和想象能力，從而促進學生創造性思維的發展。

參考文獻：

[1]王莉莉.通過圖形創意設計拓展學生想象力的教學實踐[J].職業，2018（22）.

[2]寧秀和.淺談高師平面構成教學對學生創造性思維的培養[J].成功（下），2007（4）.

作者簡介：馬永軍（1973—），男，甘肅省平涼市人，學歷：大專，職稱：一級教師，崆峒區西大街小學，研究方向：如何利用校本課程提高小學生學習的興趣 減少學生學業負擔的研究。

安國芳（1979—），女，甘肅省平涼市人，學歷：本科，職稱：一級教師，崆峒區紫金城小學，研究方向：如何利用校本課程提高小學生學習的興趣，減少學生學業負擔的研究。

編輯 王彥清