郭彥昭

摘 要：教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，設(shè)置多樣化的作業(yè)等多個(gè)方面來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)模式;策略

語(yǔ)文是小學(xué)階段中最為重要且最為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所培養(yǎng)起來(lái)的閱讀理解和表達(dá)能力，也為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，如何能讓小學(xué)生積極主動(dòng)、開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)好語(yǔ)文，并提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，在兒童的世界里這種需要更強(qiáng)烈，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”小學(xué)生大多年齡較小、活潑好動(dòng)但同時(shí)又天真可愛(ài)，他們對(duì)未知的世界，一般都具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲。在他們內(nèi)心都生活著一個(gè)無(wú)所不能的小超人，他們希望自己能夠?qū)W習(xí)到特別多的知識(shí)，同時(shí)也具備超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們希望自己無(wú)所不能。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的灌輸式的、強(qiáng)迫式的學(xué)生方式，在很大程度上抑制了小學(xué)生天性的發(fā)揮，并在無(wú)形中激起了小學(xué)生的逆反心理，使小學(xué)生幼小的心靈從小便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種莫名的恐懼感和壓迫感。所以，教師一定要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)、領(lǐng)悟知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)、去獲取知識(shí)，使小學(xué)生在文字的王國(guó)里，感受并體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段

隨著新課改的深入發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段也越發(fā)廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中。多媒體教學(xué)可以將小學(xué)生不易理解的、抽象的、枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，用生動(dòng)的圖片、照片、聲音甚至是小學(xué)生特別鐘愛(ài)的動(dòng)畫影片形式呈現(xiàn)出來(lái)。所以，作為教師可以充分將小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)與具體的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣，既能使課本內(nèi)容生動(dòng)豐滿起來(lái)，同時(shí)，也使學(xué)習(xí)過(guò)程具有更多的游戲性、娛樂(lè)性和趣味性，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入，更加放松愉悅，也更加具有學(xué)習(xí)效果。而且，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，免去也省去了教師對(duì)小學(xué)生的嚴(yán)厲呵斥，間接地為教師形象的改變和提升提供幫助，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更加積極樂(lè)觀的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)，是為了學(xué)生能在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果做準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)有效與否，會(huì)直接影響到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)。而小學(xué)生，因?yàn)槟暧棕澩妫陬A(yù)習(xí)的事情上，也很難會(huì)認(rèn)真用心地去考慮。所以，在課前預(yù)習(xí)這件事情上，需要教師悉心計(jì)劃和指導(dǎo)，這樣，就可以使小學(xué)生在教師在幫助下，明確課前所需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容和所要達(dá)到的程度。對(duì)于小學(xué)生而言，課前首先需要預(yù)習(xí)的是將要學(xué)習(xí)到的生字和生詞，然后，在此基礎(chǔ)上試著通讀課文。那么教師該如何進(jìn)行指導(dǎo)呢？教師在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)前，首先要幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性;其次，教師要為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)的方法和思路。比如：通過(guò)查閱字典或是借助課外相關(guān)輔助性的工具書等辦法，先將自己不認(rèn)識(shí)的字詞標(biāo)注出讀音，并試著拼讀這些生字生詞。然后，再通過(guò)預(yù)習(xí)課文，結(jié)合文章內(nèi)容理解字詞的用法和意義，然后再進(jìn)一步掌握課文大意。學(xué)生在這樣一個(gè)相輔相成學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步抓住整篇文章所要表達(dá)的主題。這樣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更加具有針對(duì)性，更能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、設(shè)置多樣化的作業(yè)

對(duì)于如何設(shè)置小學(xué)生的作業(yè)，可能大多數(shù)教師都沒(méi)有用心認(rèn)真思考過(guò)。不是讓學(xué)生抄卷子，就是讓學(xué)生把某測(cè)試卷上的題，從幾頁(yè)做到幾頁(yè)。作業(yè)安排，整體來(lái)講比較籠統(tǒng)。作業(yè)設(shè)計(jì)，其實(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置安排，是對(duì)課堂知識(shí)的延伸、鞏固，也是拓展學(xué)生思維、訓(xùn)練學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。而當(dāng)前這種作業(yè)布置內(nèi)容單一、作業(yè)量過(guò)大的情況，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果。新課改下，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要花心思在作業(yè)設(shè)計(jì)上，要善于在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)布置多樣化的作業(yè)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在作業(yè)中鞏固所學(xué)、提高能力。例如：教師可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，布置看、說(shuō)、寫相結(jié)合的作業(yè)。如讓小學(xué)生通過(guò)觀看自己喜歡的電視節(jié)目，然后寫出觀后感，告訴學(xué)生，老師要在下次作文指導(dǎo)課時(shí)讓各位學(xué)生朗讀自己寫的觀后感，還要進(jìn)行評(píng)比，寫得好的學(xué)生會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生的積極性就被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，完成作業(yè)也更加認(rèn)真，更加用心了。通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)置，不僅使課堂所學(xué)得到了延伸，也使學(xué)生的積極性、能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要教師從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面入手，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷完善、不斷創(chuàng)新，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，從而獲得更好的發(fā)展，為不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性而努力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王 敏