巧用“錯(cuò)誤”資源 生成課堂精彩

李?lèi)?ài)寧

摘 要：巧用課堂教學(xué)中即興生成的“錯(cuò)誤”資源，推進(jìn)課堂教學(xué)，催生學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和鑒賞，提高和沉淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“錯(cuò)誤”資源;寬容利導(dǎo);生成精彩

課堂教學(xué)中，預(yù)設(shè)與生成往往是一對(duì)永恒不變的矛盾。在學(xué)生即興的生成資源中，正確的答案、精彩的見(jiàn)解、獨(dú)特的解題思路，都容易引起教師的高度重視，然而課堂上學(xué)生的錯(cuò)誤也最容易被發(fā)現(xiàn)。錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的鮮活反映。因此，課堂上，我們不僅要寬容錯(cuò)誤的存在，而且要抓住有價(jià)值的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變成課堂上的新亮點(diǎn)，成為可遇而不可求的寶貴的教學(xué)資源。

我剛參加工作時(shí)，曾執(zhí)教過(guò)《海底世界》的觀摩課。這篇課文以流暢自然的文筆給我們展現(xiàn)了一個(gè)“景色奇異，物產(chǎn)豐富，別具特色的海底世界”。課堂上，我緊扣課文的中心句“海底是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)到課文中對(duì)海底的聲音描繪的句段時(shí)，我巧設(shè)問(wèn)題，充分運(yùn)用并結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容的理解和感知，因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才大家學(xué)習(xí)得很投入，討論得也很激烈，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們對(duì)海底世界的了解？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，將深海特有的奇異景象描述得繪聲繪色。我抓住這個(gè)契機(jī)充分引導(dǎo)：“那么，在這片寧?kù)o的深海里，作者除了目睹到的，還聽(tīng)到了什么？”這時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)。我不動(dòng)聲色地走了過(guò)去，拍了拍他們的肩膀，頓時(shí)，學(xué)生和聽(tīng)課的老師們都神色緊張地盯著我。于是，課堂上便有了下面精彩的一幕：

我：“你們倆剛才是不是有什么與眾不同的見(jiàn)解或發(fā)現(xiàn)？能與老師和同學(xué)們一起分享嗎？”

學(xué)生抬頭看著我，感覺(jué)到自己錯(cuò)了，默不作聲。

我：“你們是不是被海底的各種聲音陶醉了，在下面模仿動(dòng)物的聲音呢？”

學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，有些不好意思。

我：“哦，你們的感悟能力真強(qiáng)，已經(jīng)比大家早一步體悟到了海底的各種不同的微妙的聲音，你倆能否模仿海底動(dòng)物的聲音，給大家展示一下？同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！”

這兩位學(xué)生有點(diǎn)臉紅，但激動(dòng)地站起來(lái)，大膽地模仿了海底不同動(dòng)物的叫聲。

我：“海底動(dòng)物的聲音有沒(méi)有這么大？請(qǐng)大家應(yīng)用讀、畫(huà)、思、議、悟的五字學(xué)習(xí)方法，再次仔細(xì)地讀讀課文，抓住課文中的詞句，然后回答。”

學(xué)生讀完課文后，一致認(rèn)為。海底動(dòng)物的聲音比這兩個(gè)同學(xué)模仿的聲音小得多。隨機(jī)，我讓學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句“海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)”進(jìn)一步感悟。

我：“其實(shí)，這兩個(gè)同學(xué)剛才在下面偷偷地小聲說(shuō)話的聲音更像海底動(dòng)物的聲音。請(qǐng)大家默讀課文，看誰(shuí)能在課文中找出一個(gè)能準(zhǔn)確地表達(dá)這兩個(gè)同學(xué)在下面小聲說(shuō)話的詞語(yǔ)來(lái)。”

學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞。

我：“大家私下小聲地講話叫竊竊私語(yǔ)，作為海底的動(dòng)物，作者怎么能說(shuō)也在竊竊私語(yǔ)呢？假如你是海底的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣竊竊私語(yǔ)呢？誰(shuí)想讀一讀？”

學(xué)生很投入地讀完課文后，都說(shuō)：“好。”

出示課件：假如你能用上特別的水中聽(tīng)音器，就會(huì)經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)寧?kù)o的海底很多動(dòng)物在竊竊私語(yǔ)：有的像……有的像……有的像……還有的像……海底的聲音多不勝數(shù)，你還想象到了哪些聲音呢？請(qǐng)運(yùn)用課文中的句式各抒己見(jiàn)。

我：“你們的想象真豐富，很多聲音作者都沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，但你們卻想象到了。這種把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句式，跟我們以前學(xué)過(guò)的比喻句一樣，也是一種優(yōu)美的句式，它叫擬人句。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這些句子（課件出示課文中的擬人句），把你們對(duì)這些動(dòng)物的喜愛(ài)和有趣的聲音讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么體會(huì)出作者把海底的動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的，勾畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)，并認(rèn)真讀一讀。

學(xué)生讀后都在“竊竊私語(yǔ)”下面畫(huà)上了不同的符號(hào)。

我：“大家回想一下，我們前面學(xué)習(xí)過(guò)的葉老先生所寫(xiě)的《荷花》一課中，是否有這樣的擬人句？”

學(xué)生沉思后，不約而同地說(shuō)：“有”。

于是，我引導(dǎo)學(xué)生一起背誦“蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我們飛行的快樂(lè);小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜的好夢(mèng)……”

我：“同學(xué)們是怎么看出這兩個(gè)句子是擬人句呢？”

學(xué)生回答后，我不失時(shí)機(jī)地充分引導(dǎo)學(xué)生抓住“快樂(lè)”“告訴”“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)總結(jié)擬人句的特點(diǎn)及作用。

下課后，我認(rèn)真反思了自己這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和情景，眼前豁然開(kāi)朗。

1.對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象——“講話”，我采取了與以往不同的處理方法，沒(méi)有簡(jiǎn)單的提醒、暗示或批評(píng)，也沒(méi)有用視而不見(jiàn)、置之不理的“冷處理”，而是巧妙地利用這個(gè)偶然發(fā)生的現(xiàn)象，靈活地進(jìn)行課堂教學(xué)的再次設(shè)計(jì)，充分利用課堂即興生成的教學(xué)資源去整合和推進(jìn)課堂教學(xué)。

2.巧妙地運(yùn)用教學(xué)策略，充分引導(dǎo)學(xué)生由“講話”的自我責(zé)備轉(zhuǎn)化到“模仿”的自信滿滿，從而不但讓全班學(xué)生全面了解和更形象、更深刻地體會(huì)到了海底動(dòng)物的聲音，而且達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人目的。

3.抓住“竊竊私語(yǔ)”，啟發(fā)學(xué)生初步體會(huì)了擬人句的特點(diǎn)、作用，又通過(guò)對(duì)知識(shí)的遷移、運(yùn)用，使學(xué)生知道了在寫(xiě)文章時(shí)，合理地運(yùn)用擬人句、比喻句等，會(huì)使習(xí)作內(nèi)容變得更加生動(dòng)、感人。

4.“錯(cuò)誤”催生了“教學(xué)的美麗”！起初，我只想通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生用心去感悟海底動(dòng)物的各種美妙的聲音，并積累一些描寫(xiě)動(dòng)物語(yǔ)言的優(yōu)美詞句，然而學(xué)生課堂上不經(jīng)意間的竊竊私語(yǔ)，卻催生了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的進(jìn)一步理解和鑒賞，同時(shí)也不留痕跡地使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高和沉淀。

課堂上偶然生成的教學(xué)資源是師生思維的即興創(chuàng)造，也是無(wú)法想象的美麗，它猶如天馬行空，不期而至。盡管有時(shí)可能會(huì)使老師在課堂出現(xiàn)意想不到的卡殼，甚至是因教者知識(shí)有限而無(wú)地自容，但這基于學(xué)生認(rèn)知的精彩再現(xiàn)，我們不容忽視。作為教師，我們應(yīng)該樹(shù)立良好的課堂生成的意識(shí)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于捕捉課堂教學(xué)中的“學(xué)點(diǎn)”，急中生智，巧妙地調(diào)控學(xué)情、教情，精心地進(jìn)行課堂教學(xué)的再次設(shè)計(jì)。只要這樣，我們的課堂上就會(huì)爆出一個(gè)又一個(gè)精彩的“亮點(diǎn)”。這樣的課，肯定是一堂充滿人文氣息，充滿生機(jī)和智慧的好課。

編輯 杜元元