淺談農(nóng)村小學(xué)校本課程資源的開發(fā)和利用

董建軍

摘 要：校本課程開發(fā)與實(shí)施研究，有助于深入理解國家對(duì)課程改革所賦予各科課程新的性質(zhì)、基本理念、核心目標(biāo)與重要內(nèi)容。開展校本課程的研究，將會(huì)對(duì)課程建設(shè)起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)有利于進(jìn)行因材施教，最大限度地推進(jìn)素質(zhì)教育。通過研究，探索校本課程的新體系，更有益于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)校教學(xué)的有效實(shí)施提供有價(jià)值的改進(jìn)建議，不斷促進(jìn)校本課程的完善和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：校本課程;開發(fā);利用

我校地處會(huì)寧縣甘溝驛鎮(zhèn)，這里是古驛道重鎮(zhèn)，民風(fēng)淳樸，良田肥沃。得益于西部大開發(fā)的有利優(yōu)勢(shì)，黃河水在20世紀(jì)七十年代末期就澆灌到田園村莊，使得沿路兩旁人民的生活大大改善，教育也得到了相應(yīng)的重視和發(fā)展。近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，學(xué)校教育教學(xué)全方位、多角度改革，我們?cè)谛１菊n程開發(fā)方面有許多新舉措，取得良好的效果。

一、面對(duì)實(shí)際，因地制宜

作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)和條件的限制，學(xué)校很難滿足學(xué)生和教師的發(fā)展需求，如在勞動(dòng)技術(shù)與能力的培養(yǎng)方面，小學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和辨別是非的能力較低，僅限于科學(xué)課本和生活中遇到的各種現(xiàn)象，很難理解和掌握這項(xiàng)技能。又如體育課活動(dòng)器材不能滿足所有學(xué)生要求，活動(dòng)用具傳統(tǒng)，學(xué)生不太喜歡等。諸如此類的問題，需要我們教育者認(rèn)真思考，群策群力，從現(xiàn)有實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置能激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)和興奮點(diǎn)的校本課程來補(bǔ)充原來陳舊和簡(jiǎn)單的一些學(xué)生活動(dòng)，并把它作為一項(xiàng)理論加以總結(jié)，在實(shí)際運(yùn)用中嘗試施行。

二、開展綜合實(shí)踐，開發(fā)校本課程

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們?cè)谔接懶１菊n的開發(fā)利用之前，制訂了許多方案、措施，密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用。為此，我校制定了《校本課程開發(fā)指導(dǎo)綱要》，其中對(duì)校本課程開發(fā)的內(nèi)容、范圍、該當(dāng)和措施等做了較為規(guī)范的指導(dǎo)，讓大家感到有章可循，避免眉毛胡子一把抓。

1.從實(shí)際出發(fā)，凸顯三個(gè)“有利于”

這里的從實(shí)際出發(fā)，就是從學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和家庭實(shí)際出發(fā)，這也是最大的實(shí)際。如科學(xué)課上在學(xué)習(xí)電的常識(shí)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)置了一節(jié)《煮雞蛋》的校本課，要求學(xué)生就煮雞蛋需要的用具、程序，煮雞蛋的注意事項(xiàng)等作出回答，并準(zhǔn)備一架電爐子當(dāng)堂演示。學(xué)生頗有積極性。隨之，有關(guān)避免觸電、防止燒焦等一系列的問題迎刃而解了。另外，在吃營(yíng)養(yǎng)早餐時(shí)，部分學(xué)生不愛吃，喜歡亂丟，且秩序不好。教師有一天設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，名曰“我為親人送早點(diǎn)”，讓兩個(gè)同學(xué)相互贈(zèng)送，并要求對(duì)方迅速吃完，大家新鮮感頗增，早點(diǎn)時(shí)間，餐廳內(nèi)暖意融融。

因此，我們?cè)诓僮鞯倪^程中深感校本課程的開發(fā)首先要有利于學(xué)生，讓學(xué)生樂于參加，有益于其身心發(fā)展。其次要有利于教師，讓他們善于培養(yǎng)指導(dǎo)，有益于教育教學(xué)。最后還要有利于家長(zhǎng)，讓他們積極支持，從而加強(qiáng)家校合作。

2.深挖有效資源，精心打造內(nèi)涵

學(xué)校的豐厚資源是教師和學(xué)生，這也是最優(yōu)秀的資源，抓住這一核心要素，校本課程有了開發(fā)的主戰(zhàn)場(chǎng)和生命力。如：

（1）學(xué)生對(duì)每天課間操的單一動(dòng)作和統(tǒng)一模式早已耳熟能詳，每天做操流于形式，既別扭難看，又不整齊規(guī)范。我們探索改革，要求值周組老師每周安排一個(gè)室外廣場(chǎng)舞，學(xué)生的興趣被激發(fā)。這就是校本教材和課程。

（2）利用革命老區(qū)的地域優(yōu)勢(shì)，每年清明節(jié)前后組織烈士掃墓活動(dòng)，并成立紅軍小組，教師給大家講故事，編印《會(huì)寧烈士名錄》，留給每一屆學(xué)生觀看，并作為校本教材學(xué)習(xí)。

（3）我校有一位教師的父親，自幼喜愛武術(shù)，秉承父輩們的指導(dǎo)，經(jīng)學(xué)校研究商議聘為武術(shù)指導(dǎo)教師，每周教授兩次。

總之，校本課程研究將會(huì)促進(jìn)教學(xué)方式的改變。長(zhǎng)此以往，學(xué)生主動(dòng)探索增多，創(chuàng)新思維得以發(fā)揮。在教學(xué)中，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、理解記憶、知識(shí)運(yùn)用和技能提升等各種能力，以“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”為目標(biāo)，以此引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師在日常教學(xué)中更好地重視校本教研，加強(qiáng)對(duì)校本課程的研究，同時(shí)能有效提高教師對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的建議，對(duì)學(xué)校工作提出更為清晰具體的要求，使教師在教學(xué)實(shí)踐中做到有序可循。同時(shí)讓學(xué)生在日常活動(dòng)中形成解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。

在校本課程開發(fā)的過程中，教師可以采用不同的教學(xué)方式有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如采用“學(xué)生成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，通過同伴互助、共同學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和效果，而且他們的團(tuán)隊(duì)精神、組織能力、表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也可以得到培養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過程中形成懂交往、能分享、會(huì)聆聽等品質(zhì)。校本課程的開發(fā)要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際和地域特色，教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，給師生留下發(fā)展的空間讓他們發(fā)展，依自己的需求選擇，這才是最大校本資源。作為教育者，我們要不斷創(chuàng)新，開拓教育思路，深刻挖掘地方資源，重視校本課程的開發(fā)和利用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就是教育的最終目的。

編輯 段麗君