關于小學語文新課標的教學思考

王興安

摘 要：在新課標的理念指引下，傳統的小學語文教學方式已經不能滿足教學目標的要求，這需要教師重新審視和思考原有的語文教學。并且新課標也為教師提供了自由發展的平臺，語文教學方式發生了根本性的改變，煥發了新的活力。結合教學經驗，對新課標下小學語文的教學方式進行思考。

關鍵詞：小學教育;新課標;語文;課堂教學

語言和文字是人們日常用來交際的工具，是文化的基本組成部分，而將其工具性與人文性進行巧妙結合，是語文這門學科的特征。鑒于新課標的新語文學科，需要將教學中的情感、價值觀等放在教學的首要位置。語文教育的豐富內涵與無窮魅力，是語文最基本的面貌，對新課標教學的思考，提升整體教學能力，更好地開展教學改革，提高教學質量。

一、結合學生學情，創設語文情境

1.激發學習興趣，鼓勵學生質疑、解疑

小學階段的學生有好奇心強的特點，并喜歡提出質疑。做學問重要的一點就是敢于提出疑問，教學的意義在于激勵、激發。教師需要在教學過程中激發學生學習的興趣和好奇心，讓學生敢于提問和質疑，并主動與實際生活相聯系進行問題的解答。例如《少年閏土》這一課中，有學生會質疑：“跳魚兒為何會像青蛙一樣有兩只腳？”教師便可以引導：“老師也不知道，但是閏土知道，可以看到他的社會知識是很豐富的。同學們，你們可以下課后查查跳魚兒的資料，豐富自己的知識面。”再到《草原》一課的教學中，有學生提出疑問是否可以將“高歌一曲”與“低吟小詩”換個位置，教師通過合理引導，讓學生結合生活實際，設置語文情景，讓學生仿佛置身草原之中，心情舒暢之下放聲高歌，在欣賞草原美景之后，心中感慨之下輕聲低吟。讓學生將課堂知識與生活實際相聯系，可以激發學生的學習興趣和求知欲。

2.聯系其他學科，培養學生的動手能力

教材文本帶給學生的知識是包括很多其他學科知識的，包羅萬象。語文學科中用以教學的文本，往往會包括有社會、思想品德、數學等學科的知識。新課標的要求是將學科之間的關系充分利用，促進學生的全面發展。小學語文教學也需要培養學生的動手能力，例如聽讀寫都需要特別訓練。讓學生記每天各學科的學習情況，數學方面就可以將今天學會的新的解題思路和方法記錄下來，自然學科就可以記錄實驗發現到的現象以及具體的實驗過程等。教師在講述與風景名勝有關的課文時，可以讓學生做模擬導游，模擬實際帶隊旅游時對景點如何進行描述和背景拓展。這樣，學生不僅在學習中感受到了樂趣，也能很好地理解課文中描述的美好風景。

教師也可以將語文學科與學生比較感興趣的學科如音樂、美術、體育進行聯系，可以創設好的情境導入教學，提供給學生想象理解的空間。例如，教師在創設情境時，可以播放一段音樂，或者讓學生畫出自己理解的課文中的某個場景，學生在進行學習觀察后寫一段感悟，有利于各種感官的調動與培養。

3.提供交流平臺，合作學習

交流平臺的類型有很多，例如開展小組合作學習，教師布置小組任務，學生合作交流進行任務的完成，教師適時切入引導。在此過程可以增進師生、生生間的溝通與交流，可以達到共同進步的目的。再如，可以利用班級中的黑板報資源，定期更換學生摘抄好的文段、名句、歷史故事，甚至可以是一些腦筋急轉彎，促進學生的發展。

4.走出空間有限的班級，學會觀察生活

實際生活中有很多值得學生觀察學習的素材，學生觀察、關注自然的能力需要教師的重視及培養。例如可以通過當下發達的媒體技術了解社會，關心時事，有不理解的地方可以查閱資料或者進行實際調查。教師可以安排定期的交流會，讓學生把自己的新發現進行分享和交流，這樣可以培養學生的表達能力，并增強學生的社會意識。

二、提供給學生表現的機會，優化語文學習的環境

第一，小學語文教材中有一些生動、栩栩如生的畫面描寫，教師通過調動學生的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，鼓勵學生將自己感受到的用繪畫的方式表現出來。例如《趙州橋》一課，教師可以發放一些積木材料，讓學生感受趙州橋的形態進行自由搭建，并繪畫出趙州橋的模型。第二，讓學生通過表演的方式，重現文本內容。《伏爾加河上的纖夫》這一課中，可以嘗試讓學生做講解員進行油畫的描述，學生在思考如何講解的過程中，可以調動其學習的動力和欲望。第三，在當今科學技術迅速發展的時代，各種信息化技術應用到實際教學中。教師需要掌握這些工具的使用技能，例如多媒體技術的應用，可以更好地創設情境，有利于提高學生語文學習的效率與質量。

葉圣陶先生曾說過：“語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。”因此，在語文的實際教學中，需要在原本的語言、文字教學的基礎上重視語文學科人文性的挖掘。教學形式多元化，以及對語言文字進行深層次的理解，欣賞優美文段并獨立思考分析其內涵，增強學生對于語文的理解感悟能力，提高語文課堂的有效性，才能真正實現語文學科的理想目標。

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編輯 魯翠紅