淺談小學(xué)識字教學(xué)優(yōu)化策略

張奎

摘 要：教師在對小學(xué)生的教學(xué)中主要任務(wù)就是識字，在小學(xué)生識字課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下新教改的關(guān)注熱點，識字教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗打造新的教學(xué)方法，爭取識用合一。運用多種視覺教學(xué)方法，打造多姿多彩的課堂教學(xué)氛圍，從教學(xué)中存在的一些問題入手提出了一些小學(xué)生識字教學(xué)優(yōu)化策略：拓展識字教學(xué)優(yōu)化策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用多種形式教學(xué)等，讓小學(xué)生從輕松愉快的氛圍下提高識字量，全面學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)識字;優(yōu)化;策略

中華文化的傳承必定少不了對文字的學(xué)習(xí)，所以識字教學(xué)被納入小學(xué)生教學(xué)的重點，識字也是語文科目的基礎(chǔ)。強行逼迫小學(xué)生識字的效率肯定是不高的，教師如何引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)和如何創(chuàng)造一個積極輕松的識字課堂就成了識字教學(xué)優(yōu)化策略的關(guān)鍵。對小學(xué)生學(xué)習(xí)的入門來說，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，“萬丈高樓平地起”的地基，但是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果并不可觀，本文從教學(xué)中存在的一些問題入手提出了一些小學(xué)生識字教學(xué)的優(yōu)化策略。

一、識字教學(xué)中存在的問題

小學(xué)生的識字教材在編排上考慮到了識字的枯燥性，所以增添了許多圖片，讓學(xué)生可以看圖識字，也增加了其他有趣的識字方法，但是教師在進行識字教學(xué)時，往往會摒棄教材，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即上課帶領(lǐng)小學(xué)生大聲朗讀生字，布置課后多遍抄寫生字的作業(yè)。并且還會采取聽寫來測試小學(xué)生是否掌握生字，寫得不好的小學(xué)生一般都會受到罰抄的懲罰。例如，在學(xué)習(xí)聲母表時，強行要求小學(xué)生背誦，并當(dāng)堂默寫，一旦不會寫就罰抄整個聲母表一百遍。不僅不利于小學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)，還會使小學(xué)生厭惡識字甚至厭惡課堂。隨著新課改的實施，小學(xué)生的識字也有了更為嚴(yán)格的要求，顯然，傳統(tǒng)識字教學(xué)并不能滿足新課改的要求。教師缺乏創(chuàng)新意識和勇于拓展的信心是不行的，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己跟上新形勢[1]。

二、拓展識字教學(xué)優(yōu)化策略

1.利用動畫片吸引學(xué)生主動識字

小學(xué)生最為喜歡的莫過于放學(xué)后的動畫片了，小學(xué)生不僅觀看動畫片，還喜歡與小伙伴一起扮演動畫片里面的情節(jié)，模仿動畫片里的人物說話，而小學(xué)生喜愛的動畫片的臺詞都是日常用語。教師應(yīng)該注意到這一點，利用小學(xué)生對動畫片的熟識來進行識字教育，比如，風(fēng)靡全國的《喜羊羊與灰太狼》和《大頭兒子小頭爸爸》，小學(xué)生對里面的臺詞非常熟悉，他們在觀看動畫時能學(xué)到一些新的文字，由此，教師可以在課后播放一些簡單的動畫片，既防止了小學(xué)生調(diào)皮搗蛋，還能讓小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識一些新的文字，一舉兩得。

2.添加課外書，延伸知識面

從閱讀書籍中，學(xué)生和教師都能學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識，一個人的閱讀習(xí)慣應(yīng)該從小培養(yǎng)，所以課外閱讀十分重要。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀，利用活動課去帶領(lǐng)小學(xué)生圖書館借閱一些適合的、有趣的書籍，讓小學(xué)生拓展課外知識的同時也能認(rèn)識新的字，并鼓勵小學(xué)生遇到生字記在自己的筆記上，學(xué)生可以通過查閱字典或者詢問老師來完全認(rèn)識這個生字，對于那些十分有意思或者好的句子都可以抄到自己的筆記本上，增加小學(xué)生的思想內(nèi)涵，也能提高小學(xué)生的寫作水平。例如，學(xué)生可以在課堂上交換自己的筆記本，欣賞別人句子的同時，也可以遇到自己沒見過的生字，增加識字量，互補互助。

三、采用多種形式教學(xué)

1.利用多媒體教學(xué)

多媒體有其特有的優(yōu)勢，小學(xué)生對新的事物有著極大的好奇心，教師利用小學(xué)生對多媒體的好奇心使用多媒體進行教學(xué)，讓漢字以多種多樣的形式出現(xiàn)，讓小學(xué)生真正認(rèn)識漢字不再發(fā)生識字不知音、知音不識字的現(xiàn)象。教師合理利用這一點提高課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。在避免學(xué)生學(xué)習(xí)無趣的同時幫助教師將多媒體與識字教學(xué)完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.組織活動教學(xué)

單純的識字課是激不起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)課堂將識字與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生體驗在游戲中學(xué)習(xí)生字的愉悅，識字游戲不僅能提高教師的教學(xué)效率，學(xué)生識得更多的字，還打造了一個積極向上的教學(xué)課堂。教師應(yīng)該利用多種方法激發(fā)小學(xué)生的主動性與積極性。例如，把課本上學(xué)習(xí)過的生字集合起來做一堆卡片分發(fā)給學(xué)生，組織學(xué)生做一個歸類游戲“誰是一家人”，把偏旁部首相同的生字歸為一類，比比誰找得又快又準(zhǔn)，還可以利用讀音歸類，拼音是否一樣或相近[2]。讓每位學(xué)生都參與進來，不僅對學(xué)習(xí)的生字進行了復(fù)習(xí)，還增加了課堂樂趣。采用多種形式教學(xué)的目的就是讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性的同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

教師應(yīng)該響應(yīng)新教改的要求，敢于創(chuàng)新，開發(fā)新的識字途徑，比如奇特聯(lián)想識字、隨時隨地識字等方法，帶領(lǐng)小學(xué)生從生活的各方面學(xué)習(xí)生字，建立正確高效的識字系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)他們的自主識字能力。漢字從甲骨文到簡體字傳承已有千年，有其自身的特點和規(guī)律。教師在進行識字教學(xué)的過程中可以嘗試拆分漢字解讀漢字結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解與記憶。在指導(dǎo)學(xué)生識字的過程中，可根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生在學(xué)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中就能逐步提高。

綜上所述，運用多種視覺教學(xué)方法，營造多姿多彩的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生從輕松愉快的氛圍下提高識字量，全面學(xué)習(xí)。對小學(xué)生學(xué)習(xí)的入門來說，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，“萬丈高樓平地起”的地基，拓展識字教學(xué)優(yōu)化策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，采用多種形式教學(xué)等優(yōu)化策略能有效提高識字效率。

參考文獻：

[1]周強.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)的策略[J].好家長，2017（64）：174.

[2]趙國東.淺談小學(xué)語文識字教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2017（11）：60-61.

編輯 魯翠紅