小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理探究

李琴

摘 要：近些年來，隨著教育事業的發展，傳統的教學方式和班級管理模式已經不再適應現代的教學，對于小學班主任來說，應該注重提高學生的主觀能動性，要積極培養班級干部自主管理能力。在班級管理中，學生不僅能夠激發自身的潛能，而且還能夠在班級自主管理中營造出良好的學習氛圍。但是就目前情況來看，小學學生干部在班級自主管理中存在很多的問題，如何有效地解決這些問題就成為小學班主任的重要工作之一。

關鍵詞：小學班主任;培養;學生干部;班級自主管理;探究

新課改實行以后，教師不能再將學生的學習成績作為評價學生的唯一標準，應該注重培養學生的綜合能力，培養學生各項能力。小學班主任要培養學生干部自主管理班級的能力，使學生在課堂上的主體地位能夠得到充分體現，并且教師還要在鍛煉學生干部的過程中將理論知識融入其中，從而能夠實現學生綜合素質和教學質量的共同提高。

一、學生干部自主管理班級時存在的問題

（一）學生干部的管理意識比較薄弱

新課標實行以后，學生成為課堂教學的主體，教師則成為學生學習的引導者，所以在實際教學中，教師不僅要尊重學生的主體地位，還要以學生的長遠發展作為前提進行教學。學生干部在班級中的地位僅次于班主任，班級中發生的很多事情并不需要班主任親身參與，學生干部完全可以解決，所以班主任要給予學生干部自主管理班級的能力，這樣有助于營造出良好的教學氛圍。但是就目前情況來看，很多小學班主任和學生干部都普遍認為學生干部對班級進行自主管理就是對班主任的工作進行有效的輔助，而真正的管理者還是班主任，正是由于這種思想，使得學生干部在自主管理班級時受到很大的限制，自主管理班級的意識也比較弱。

（二）學生干部缺少自主管理的有效方法

在班級管理中，學生干部要起到模范帶頭作用，但是在實際學生自主管理班級時，班主任為了不在班級管理上出現較大的問題，往往都會將自己的管理思想和管理方式向學生干部傳輸，間接干涉學生干部自主管理班級的工作，導致學生干部不能夠按照自己的想法管理班級，從而缺少自主管理班級的有效方法。不僅如此，對于很多學生干部來說，缺少自己的主見和判斷，往往在遇到問題的時候，不是需求其他學生的幫助，就是尋求教師的幫助，時間一長，就形成了固有的班級管理模式，學生對這種管理模式也會越來越反感，最終導致學生干部自主管理班級的工作難以順利地開展。

（三）學生干部自主管理班級時缺少創造性

學生干部在管理班級時，自身也要注重綜合能力的提升，要注重培養自身的創新能力，這樣才能夠更好地進行班級管理。但是對于很多學生干部來說，在管理班級的過程中，無論是管理方式還是管理內容都只是照搬班主任的方式，而且部分班主任還會對學生干部自主管理班級的工作進行干涉，導致學生干部的創造性不能夠得到有效的提升。

二、小學班主任培養學生干部落實班級自主管理的措施

（一）建立并完善合理的班級管理制度

對于學生干部自主管理班級來說，并不表示學生干部可以做任何事情，而是應該正確合理地處理班級的事情，所以，建立并完善合理的班級管理制度具有重要的意義。學生干部在自主管理班級時，需要以班級管理制度為原則，然后進行有效的班級管理。學生干部通過與所有學生商討，對班級管理制度進一步完善。比如，當學生在課堂表現好的時候，要對學生進行表揚和獎勵;當學生做錯事的時候，要對學生進行批評和處罰。對于類似的事情，由于制度是由所有學生共同設定的，所以學生會有意識地遵守。

（二）對學生干部的選拔與培養

班主任在選拔學生干部的時候，要遵循公平、公正、公開的原則，認真開展學生干部的選拔工作，通過對學生干部綜合能力的考察，要選取那些熱愛集體、愿意為班級學生服務的學生作為學生干部。不僅如此，班主任可以讓學生實踐自主管理班級，從實踐中觀察學生的組織能力和獨立工作能力，這樣能夠更好地選拔出優秀的學生干部。

（三）班主任要起到模范帶頭作用

班主任不僅要認真地完成自己的工作，還要起到模范帶頭作用，要在班級中為學生樹立良好的形象，要以身作則、嚴于律己，用高標準的要求約束自己的行為，還要公平公正地對班級事務進行合理處理，這樣才能夠在學生的心中留下一個好印象。當出現問題的時候，要加強與學生的溝通交流，這樣才能夠使問題得到有效的解決，班主任在學生的心中才能夠建立良好的威信。

綜上所述，實現班級自主管理，不僅有助于提高教學效果，還有助于提升學生的綜合能力。班主任與學生干部要認清當前班級管理的現狀，采取有效的措施對班級自主管理進行改善，提高班級自主管理的效果，學生也能夠從中學習到很多的知識。

參考文獻：

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編輯 李 爭