影響小學(xué)家校共育的主要因素及應(yīng)對(duì)策略

達(dá)曉翠

摘 要：家校共育可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，并能夠促進(jìn)家庭與學(xué)校形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。雖然近些年，學(xué)校與家長(zhǎng)已經(jīng)非常重視學(xué)生的教育問題，并且也意識(shí)到家校合作的重要性，但是在實(shí)際家校共育中依然存在一些問題，因此，對(duì)影響小學(xué)家校共育的主要影響因素進(jìn)行了全面的分析，并提出了具體的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);家校共育;主要因素;應(yīng)對(duì)策略

家校共育主要是指家庭與學(xué)校之間進(jìn)行合作，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一教學(xué)方法主要來源于國(guó)外的教育，之后引入了中國(guó)，并引起了廣大學(xué)者的深入探究，雖然在中國(guó)已經(jīng)落實(shí)到很多的小學(xué)學(xué)校中，但是依然有部分家長(zhǎng)與教師對(duì)于家校共育的認(rèn)識(shí)不夠全面，很多家長(zhǎng)認(rèn)為家園共育無非就是參加家長(zhǎng)會(huì)，或者通過電話進(jìn)行交流，從教師的口中了解自己孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)，然后在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但是教育的關(guān)注點(diǎn)依然停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，并沒有真正認(rèn)識(shí)到家校共育的實(shí)質(zhì)，其中的主要影響因素雖有家長(zhǎng)的因素，但是學(xué)校也存在不可逃避的責(zé)任，如何有效解決這一現(xiàn)狀是當(dāng)前學(xué)校與家長(zhǎng)需要共同討論的問題。

一、影響家校共育的主要因素

1.學(xué)校對(duì)于家校共育認(rèn)識(shí)不到位

經(jīng)過大量的實(shí)踐調(diào)查研究表明，在當(dāng)前的小學(xué)學(xué)校教學(xué)過程中，學(xué)校的日常管理范圍比較廣，針對(duì)學(xué)校的管理人員而言，需要給予學(xué)校的事物眾多關(guān)注，但是在實(shí)際的管理過程中，對(duì)于家校共育的重視程度不夠，僅僅停留在工作日程上，并沒有真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)行動(dòng)中，導(dǎo)致家校共育的實(shí)施效果并不明顯。對(duì)于學(xué)校而言，將大部分的管理精力放在了教育教學(xué)上面，忽視了家校共育這一方面的合作，因此導(dǎo)致家校合作活動(dòng)的積極性不夠。

2.學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校共育不重視

當(dāng)前有一部分家長(zhǎng)存在這樣的想法，他們認(rèn)為既然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校，那么學(xué)生就應(yīng)當(dāng)歸學(xué)校管，學(xué)生的一切教育問題都是教師的責(zé)任，將學(xué)生的教育責(zé)任全部推給了學(xué)校的教師，還有一部分教師認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的教育就是知識(shí)教育，只要學(xué)生掌握好知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就是最大的成功，對(duì)于教育內(nèi)容缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)致家長(zhǎng)參與家校共育的效果較差。大部分家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地認(rèn)為只要學(xué)生可以考上好的學(xué)校，將來找到一份好的工作就可以了，其他的都不重要，因此家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不到位，經(jīng)常用各種理由拒絕參加家校共育活動(dòng)，由于家長(zhǎng)的不重視，導(dǎo)致家校共育方法取得理想的教學(xué)效果。

二、促進(jìn)家校合作的基本策略

1.加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于家校共育的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)多樣化的溝通方式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視家校共育，并將家校共育作為一項(xiàng)重要的管理任務(wù)執(zhí)行。家長(zhǎng)會(huì)作為家校共育最為重要的溝通途徑，家長(zhǎng)會(huì)可以拉近家長(zhǎng)與教師之間的距離，讓家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)會(huì)的方式初步了解學(xué)校班級(jí)的管理方式，協(xié)助教師共同參與到學(xué)生的管理工作中。通過大量的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)還是比較認(rèn)可家長(zhǎng)會(huì)這一方式，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦多樣化的家長(zhǎng)會(huì)，比如針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)舉辦家長(zhǎng)會(huì)，將家長(zhǎng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行劃分，這樣便于家長(zhǎng)可以更加有效地了解自己孩子的具體學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師在這個(gè)過程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的溝通，并提出有效的解決對(duì)策，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師一起完成學(xué)生的學(xué)習(xí)輔助任務(wù)，另外一方面，學(xué)校也可以積極地開展親子活動(dòng)，進(jìn)一步拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，讓家長(zhǎng)近距離了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，同時(shí)可以建立親子交流平臺(tái)，便于家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視家校共育，積極參與學(xué)校班級(jí)的管理

作為學(xué)生的家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)重視家校共育，并積極主動(dòng)地參與其中。在學(xué)校的班級(jí)教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)著重要的責(zé)任，家長(zhǎng)的積極參與可以為學(xué)生做好榜樣的力量。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在班級(jí)教師與家長(zhǎng)之間建立溝通的橋梁，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)提供給教師，進(jìn)一步形成家庭學(xué)校教育的合力，從而推動(dòng)學(xué)生始終朝著正確的方向發(fā)展。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極參加學(xué)校組織的家庭活動(dòng)，例如，學(xué)校親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)校親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校親子手工活動(dòng)、學(xué)校社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等，便于更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流與溝通并不是單向活動(dòng)，而是多個(gè)方面、多個(gè)渠道、多個(gè)角度，并根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行具體分析，從而更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求，順利實(shí)現(xiàn)家校共育，并在這個(gè)過程中，教師要提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，選擇合適的溝通渠道，促進(jìn)家校共育，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，從而促使小學(xué)學(xué)校教育達(dá)到更高的目標(biāo)。

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編輯 魯翠紅