生活實(shí)踐探究驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)真正發(fā)生

張建華

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”在實(shí)際教學(xué)中，我十分注重將教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的自主參與，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)踐;探究;驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)必須有一個(gè)理解或消化的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是把新知識(shí)納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，學(xué)生對(duì)此做出主動(dòng)的反應(yīng)，使新學(xué)習(xí)材料與主體原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性、非人為的聯(lián)系，從而使新知識(shí)獲得意義。同時(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。”在實(shí)際教學(xué)中，我十分注重將教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的自主參與，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元負(fù)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，我提前一周布置學(xué)生每天堅(jiān)持收聽天氣預(yù)報(bào)，做好最高氣溫與最低氣溫的統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)一周的氣溫變化情況做一簡(jiǎn)單分析。課堂上從學(xué)生的交流討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)都知道零上溫度比零下溫度高，零下溫度的數(shù)據(jù)越大說(shuō)明氣溫越低，零下5攝氏度與零下3攝氏度相差2度……在這些生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上教學(xué)正負(fù)數(shù)的知識(shí)，根據(jù)氣溫的高低學(xué)生很快就明白了正數(shù)都比0大、負(fù)數(shù)都比0小的實(shí)際意義，所有正數(shù)都比負(fù)數(shù)大的道理;也知道了正負(fù)數(shù)比大小的方法：零下8攝氏度比零下3攝氏度低就說(shuō)明-8<-3。依據(jù)這些生活經(jīng)驗(yàn)的匯總與梳理，新知的學(xué)習(xí)不再是陌生的，接下來(lái)要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容也水到渠成，學(xué)生在輕松自然的氛圍下掌握了新知。

再如要學(xué)習(xí)折扣問(wèn)題時(shí)，我也是提前給學(xué)生布置任務(wù)，針對(duì)現(xiàn)在很多商場(chǎng)為了吸引顧客都打折這一現(xiàn)象，讓學(xué)生利用周末時(shí)間和爸爸媽媽去商場(chǎng)調(diào)查折扣問(wèn)題，并給出簡(jiǎn)單的任務(wù)學(xué)習(xí)單：1.九折、八折、六五折等表示什么？2.打折時(shí)物品價(jià)格如何計(jì)算？通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生知道了幾折就是十分之幾，了解了百分之幾的具體含義，大多數(shù)學(xué)生也知道了打折時(shí)現(xiàn)價(jià)的具體算法就是用“原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)”，課堂上討論交流后發(fā)現(xiàn)打折問(wèn)題原來(lái)就是前面學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在這一實(shí)踐探索基礎(chǔ)之上教學(xué)關(guān)于折扣問(wèn)題的其他知識(shí)，學(xué)生掌握起來(lái)自然而然順暢多了。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)就在他們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

小學(xué)生喜歡動(dòng)手，喜歡探究，喜歡嘗試。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而小學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)建這種學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面也得到發(fā)展。在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)和表面積的計(jì)算時(shí)，學(xué)生已在生活中見過(guò)許許多多的圓柱體，他們也對(duì)圓柱體有了一定的認(rèn)識(shí)。課前我布置學(xué)生給圓柱體的盒子做包裝，并將包裝好的盒子帶到學(xué)校，在小組交流如何包裝，對(duì)比誰(shuí)的盒子包裝得最精細(xì)、最漂亮的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)圓柱各部分也有了直觀認(rèn)識(shí)，原來(lái)圓柱體有兩個(gè)完全相同的圓面，而側(cè)面包裝則需要一張長(zhǎng)方形的紙。有了這些探索發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，再將圓柱體的認(rèn)識(shí)和表面積的計(jì)算上升到理論教學(xué)，學(xué)生了解了圓柱體側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是底面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高，從而對(duì)于側(cè)面積如何計(jì)算，表面積的計(jì)算步驟等理解得特別到位。課堂上學(xué)生也非常興奮，因?yàn)檫@些知識(shí)不是老師灌輸給他們的，是他們自己發(fā)現(xiàn)的，自己總結(jié)的，那種成就感、那種自豪感不言而喻，整堂課學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，他們各抒己見，真正體現(xiàn)了“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。

杜威指出，最好的學(xué)習(xí)就是“從生活中學(xué)習(xí)”，學(xué)校教育應(yīng)該利用兒童現(xiàn)有的生活作為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與外部生活真正建立聯(lián)系，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中就有了豐富的具體形象的支撐，他們對(duì)數(shù)學(xué)的感受就更加真實(shí)，這些將成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基石，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)內(nèi)部，有利于學(xué)生在大量的生活實(shí)例中體會(huì)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是教師主動(dòng)下學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是枯燥無(wú)趣的書本學(xué)習(xí)。實(shí)踐探索的過(guò)程中，學(xué)習(xí)真正發(fā)生了，學(xué)生知道了調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、匯總、對(duì)比、反思等學(xué)習(xí)方式，掌握了負(fù)數(shù)、折扣、圓柱體的表面積等學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生時(shí)，教師就是那座燈塔，將指引學(xué)生朝著既定的目標(biāo)前行，讓學(xué)習(xí)在實(shí)踐中發(fā)生，讓能力在實(shí)踐中提高。

編輯 郭小琴