心理溝通在小學生自主管理中的應用探究

陳作旌

摘 要：隨著經濟的發展，科技的進步，越來越多的家庭開始關注對學生的全面素質教育和技能培養，使學生不論從智力還是情商上都具有符合社會發展和自身發展的要求。通過老師的引導幫助學生樹立起正確的情感意識，使學生能夠在老師的指導下完成自我管理和監督。

關鍵詞：心理溝通;小學生;自主管理

一、小學生存在的心理問題及現狀

在當代小學生中，部分學生由于缺乏家庭的關心和親人的傾心交流，導致學生出現了自閉的傾向，這類學生對生活不積極，對人和事缺乏熱情，在生活中沒有自己的興趣愛好，每天過著單調的兩點一線生活。學生無法有效地排解壓力，對于自己的一些看法和想法又缺乏和人溝通的勇氣，對于周邊的環境和人沒有正確的情感意識，久而久之導致這類學生厭煩與人溝通交流，出現撒謊、逃學、打架等情況。當小學生的心理壓力和情緒無法得到排解時，時間久了容易造成學生出現任性、冷漠、以自我為中心，用最壞的方式——打架來獲得認同和滿足感。

二、小學生自主管理的意義

所謂小學生自主管理是指小學生在老師的積極引導下發現自我價值、發掘自身潛力、樹立自我發展目標，形成適應社會發展的意識和能力。小學階段是學生成長過程中重要的性格和習慣養成階段，所以老師要有意識地根據學生的年齡和心理特點引導學生進行自我管理。讓小學生實施自我管理，并非是任由學生自由發展，老師的引導在學生自我管理中起著至關重要的作用，老師要引導和監控學生進行自我管理。在不超過學生心理承受能力和自我調節能力的范圍內，老師要敢于放手讓學生獨立，但是當學生誤入歧途時老師也要及時地進行引導和監督。小學生通過自主管理使自己在自律中自信，在自信中變得自主，從自主走向自立，自立走向自強，最終自如地適應社會環境，積極地參加社會活動。

三、心理溝通在小學生自主管理中的應用策略

1.建立起班級管理制度，讓小學生擁有班級意識

沒有規矩不成方圓，培養小學生進行自主管理首先就要讓學生擁有正確的管理意識。首先，老師要讓學生熟讀《小學生日常行為規范》和校規，同時讓學生根據本班的實際特點通過班會討論的方式制定出本班的班規。其次，老師要對學生進行文明禮儀和常規的養成教育，讓學生明確應該怎么做，為什么要這么做讓小學生有清晰的禮儀和制度的意識，為后面小學生進行自主管理打下基礎。再次，老師要讓班級內的學生擁有集體意識，在遇到困難需要幫助時大膽地向班級尋求幫助，在出現情緒問題或者壓力時及時和老師進行溝通，積極主動地尋找解決辦法。

2.成立責任心強的班委會成員，幫助老師監督和指導

一個優秀班集體離不開榜樣的力量，俗話說“火車跑得快，全靠頭來帶”，在一個好的班集體中離不開優秀的班干部。所以老師要在班會中盡早選出合適的班干部成員，由班干部帶領其他學生共同建設一個擁有積極向上的班風和良好的學習氛圍以及充滿紀律性的活潑友愛的班集體。班干部在班級中起到以身作則的作用，承載著老師和學生間的溝通橋梁，在發現班級內學生出現困難時要及時了解情況并反饋給班主任，在班主任的指導下完成對同學的輔導和幫助。對于班內優秀的班干部要及時進行表揚，樹立起班干部在學生中的威望，鼓勵學生進行大膽管理，從而提高班干部的管理水平，實現班級內的自治。

3.讓學生相信，我能行

除了常規的班干部外，在班級內也可以設立多個管理崗位，并且不定時地進行輪崗來幫助學生建立起自信心，以便更好地實現自我管理，同時也可以提高學生在班級內的參與度和榮譽感，幫助學生樹立起正確的情感意識，使學生之間形成良好的溝通氛圍。學生在輪流管理過程中在責任感的帶動下逐漸嘗試自我服務和自我管理，從被動的管理變成主動的自我管理，完成從他律到自律的轉變。

比如：在班級內設立紅領巾管理員，負責督促學生戴好紅領巾;領讀員，負責帶領每天早晨的早讀;用電管理員，負責每天的開燈和關燈;課間餐管理員，負責領取本班級的課間餐及分發給同學……同時也可以在班級內開展“一日班長”的活動，小學生在班級內輪流擔負起班長的職責，幫助學生對于制度要求、紀律要求等方面有清晰的認識和了解，同時也可以讓學生在日常生活中更加有紀律性和責任感。

4.開展豐富的評比活動來培養學生形成正確的競爭意識

在學生的成長過程中離不開競爭關系，所以老師要在學生小學階段有意識地幫助學生樹立起正確的競爭意識，使學生將競爭的壓力轉化為努力的方向和動力。老師可以通過在小學班集體內開展豐富多彩的評比活動來幫助學生在良好競爭氛圍中取長補短，共同進步。比如在班級內開展智慧之星腦力大比拼，對班級建設提出好點子的學生可以參與評比;畫畫之星，對于班級內學生輪崗畫的板報進行評比;助人為樂之星，對于積極幫助他人的學生進行評比和鼓勵……學生在評比中看到自己的不足，同時找到自己努力的方向，在班級內不再冷漠和以自我為中心，以積極樂觀的態度參與班級的集體活動，實現學生健康快樂的成長。

綜上所述，在小學階段進行自我管理要依托于學生實際的年齡和心理特點，在學生嘗試進行自我管理的過程中，潛移默化地化解當代小學生容易出現的心理問題，使學生在老師的指導和幫助下身心健康成長。

參考文獻：

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注：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《良好的心理溝通在學生自主管理能力培養中的對策與研究》（課題立項號：GS[2018]GHBO194）。

編輯 溫雪蓮