小學生班級自主管理的策略

王禮梅

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”培養學生自我管理的能力是優質教育的需求和學生個性化發展的需要。新時期小學生的班級自主管理就是想方設法找到學生參與班級管理的方法，使他們成為學習、生活和班級管理的主人。下面，我將結合學校的工作實踐，談談小學生班級自主管理的一些具體做法。

一、創設氛圍，調動學生自主管理的興趣

“興趣是最好的推動力。”它將促進學生自主管理的所有活動。興趣是自我管理的首要條件，它制約自我管理的方向和態度，影響自我管理的方法和結果。因此，在班級自主管理過程中有必要激發孩子們的自我管理興趣。

1.外部誘因，引發自主管理興趣

首先，班主任一定要在班會、集體晨會、隊會以及班級家長講堂等活動中倡導“自己的事自己做”，并在活動過程中對孩子的表現進行評比，以此強化孩子們自主管理的意識。此外，我們可以通過“親子協會”“父母開放日”及其他家校共育活動，保證學校、家庭、社會教育的理念一致。通過情感激勵，樹立榜樣，獎勵卓越等，將自主管理滲透到每個學科的教學和課堂活動的各個方面，激發學生多方面和多層次參與管理的興趣。在自我管理的特定環境中，調動學生參與管理的積極性。

2.確立奮斗目標，激發自主管理的興趣

班級奮斗目標是班級發展的方向和前進的驅動力。在班級自主管理的過程中，只有學生在集體中享有民主、平等和自由權利，才能真正激發學生班級自主管理的責任和興趣。因此，每學期的第一課，我們必須結合班級的實際情況，引導學生制定班級目標和班級規則。然后，全班同學討論、研究、修改、投票，最后將其張貼在教室最引人注目的地方。這樣的班級奮斗目標不僅滿足了孩子們的實際需求，而且為學生班級自主管理注入了新的活力。這種自我管理好操作也可行。

3.多元評價，鞏固自主管理興趣

為了使學生在自我管理實踐中提高自我管理能力，建立科學的班級管理評價體系尤為重要。首先，我們必須讓學生有權進行評價，讓他們成為評價的主人。在整個評價過程中，實施學生自我評價、相互評價、組長評價和教師評價相結合。通過這種方式，孩子們不僅可以在評價過程中完成管理目標，還可以在評價過程中不斷自我激勵，不斷體驗成功的快樂，從而鞏固自我管理的意識。

二、改革班委機構，堅持自我管理

要想實現班級的自主管理，首先就得讓學生在實踐過程中去學習、鍛煉，老師就要把手中的權利交給學生，確保全體學生“人人有事做、事事有人負責。”讓他們成為真正的班級管理的主人。

1.競選責任心強的班委

魏書生老師說過：“要實現管理自主化，班級首先必須培養一批熱衷于班級工作的干部。”通常班主任會指定班上表現出色的學生擔任班干部，這樣少數人參加班級管就不會調動孩子參與班級管理的積極性。如果班上的每個人都在班級競選中找到適合自己或想要接受工作的職位。其他學生再根據他的慣常表現，通過自我推薦、民主選舉等方式投票給他們心目中的班干部。最后，在開展工作的過程中，全班同學對班干部進行監督和評價。在這種民主、自由的班級氛圍中孩子們有機會管理班級，他們的主人翁意識自然得到提升。

2.崗位責任制

為了調動每個學生的積極性，班級管理中的許多事項也可以通過崗位責任制來設定。比如：書籍整理員、窗臺清潔人員、衛生檢查長、紀律監督員等。這樣班級就會形成“人人有事做，事事有人管，人人有人管、人人能管人”的局面。孩子們認識到他們是集體中不可或缺的一員，每個人都必須為集體做出貢獻。在這個廣泛的參與過程中，學生在集體中找到自己的位置，認識到自己的責任，班級管理時就更負責任了。

3.班干部輪崗制

為了給每個學生提供鍛煉的機會，我們采用“滾動干部”的管理方法。具體做法就是每個學生按照座位輪流做一天班干部，負責班級管理并記錄要點，既監督同學又接受同學的監督。這不僅可以為每個學生提供鍛煉的機會，還可以幫助學生干部定位個人和集體之間的關系。

改革班委機構，就是要我們在班級管理中本著人盡其才、各負其責的原則，使每個學生既有責任，又有權利，全面參與班級管理，都有機會發揮各自的潛能，從而真正實現學生的自我管理。

三、在豐富多彩的實踐活動中培養自主管理能力

豐富多彩的班級活動會讓學生的班級自主管理能力得到快速提高。

1.自主開展班級活動

我們希望讓盡可能多的學生參與主題活動的準備、設計和組織中來。首先，我們需要提前告知學生有關活動的主題、時間和范圍，以便學生可以通過各種渠道收集相關材料。在篩選材料后，最終完成了設計方案。

2.班會自主暢談

在班會的最后十分鐘，我們就“班級管理的黃金理念，班級管理問題”可以讓學生自由討論，讓自主暢談成為孩子們“精致美味的一周餐”。孩子們在討論言論自由氛圍中輕松解決了班級管理過程中的問題，也提高了學生的自我管理能力。

3.開拓自主實踐活動的時間和空間

為了進一步擴大自我管理班級的時間和空間，班級內還可以組織收集小組，閱讀小組，環保小組等，定期進行溝通交流。把班級管理延伸到學校管理，學校的福娃電臺，每周監督崗，校園小交警，福娃評論員等都在老師的指導下，由學生自主組織活動。

魏書生也說過：“管是為了不管。”只要讓學生參與班級管理，進而學會自我管理，我堅信，孩子在班級管理方面會有一片屬于自己的天空的。

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《小學生班級自主管理的實踐與研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0147。

編輯 溫雪蓮