小學中段語文課堂隨文小練筆的策略研究

吳秀玲

摘 要：小學中段語文課堂教學中，隨文小練筆是提高學生寫作能力的一種有效的教學手段。它在小學中段語文教學中有著積極的作用。就小學語文中段隨文練筆的策略進行探究，以期為小學中段語文隨文小練筆的有效開展提供建議。

關鍵詞：語文課堂;隨文小練筆;策略研究

一、隨文小練筆對發展學生語文素養的意義

隨文小練筆是為提升小學中段學生的語文學習能力而采用的一種有利于提高學生寫作能力的一種具有實踐意義的教學方法。隨文小練筆選材角度小、內容簡潔短小、形式多樣，在挖掘教材深層次的內涵，提高學生的寫作意識上，豐富和發展小學生的作文素材與技巧，貼近小學生的生活實際，從讀書中學寫，做到讀寫結合，對培養和提高學生的寫作能力有著十分重要的意義。

（一）激發學生的作文興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生進行作文寫作的有效動因。以“命題作文”為代表的傳統作文教學模式束縛了教師和學生的作文思維創作力。隨文小練筆以小眾清新的教學方式，改變了傳統作文教學方式，有效激發了學生的作文興趣，促進了學生作文能力的不斷提高。

（二）培養學生的寫作能力

語文教學中，隨文小練筆不同于一般的單元作文寫作訓練，它具有選材角度小、內容簡短、貼近生活與學習實際、緊隨閱讀教學等優勢，對提升小學生的寫作興趣非常有幫助。被稱為“作文中的快餐”。

（三）促進學生對文本內涵的深層次理解

《義務教育語文課程標準》對小學中段語文教學明確指出，語文課程的性質是工具性和人文性的統一。在小學中段語文教學中，要把握好這個尺度，現在的每一篇語文教材都是經過專家學者和有經驗的教師審核選定的，文本中蘊含著豐富的人文內涵，值得我們在教學中去發現、挖掘和細心品味。語文教學不能僅僅滿足于教會學生的閱讀、表達與對話，更重要的是教會學生去探究文本中深層次的內涵，潛移默化地融匯于心并為學生的寫作助力。

二、小學中段語文隨文小練筆存在的問題

小學中段語文教學中隨文小練筆，具有鮮明的教育教學特征和內容豐富、形式多樣的教學風格。很多語文教師在教學中非常樂意運用隨文小練筆這種教學方法。但是，一些教師對隨文小練筆的精華吸取不夠，導致隨文小練筆沒有能夠更好地發揮其作用，而使隨文小練筆走入誤區。

（一）目標不夠明確

在進行語文閱讀教學中，正確引導小學生進行隨文小練筆，是為了提高學生的語言運用能力，因此，對學生進行有效的語言文字閱讀和表達訓練顯得十分重要。但有些教師沒有很好地認識到隨文小練筆的重要性，往往出現教學目標不明確的現象。使得隨文小練筆無法真正發揮應有的作用。

（二）生搬硬套

引導學生進行隨文小練筆應該有明確的練筆目標和指向，這樣小學生才能在練筆中寫出內容豐富生動的文章。一些教師出于對隨文練筆的熱衷，往往過多地使用隨文小練筆。生搬硬套地把小練筆用在不需要的教學環節上，造成了隨文小練筆的濫用。

三、提升小學中段學生隨文小練筆能力的策略

在小學語文教學中，指導學生進行作文創作，教會小學生作文創作技巧是一項主要的教學任務。隨文小練筆作為提高學生寫作能力的一種手段，可以極大地提升學生的寫作能力和語文綜合素養，對學生的發展有著積極的意義。要使隨文小練筆真正地發揮其作用，我們擬從以下幾個方面進行分析和探究。

（一）讓學生大量接觸和了解教材，在實踐中運用隨文小練筆

《義務教育語文課程標準》指出，應該讓學生更多地直接接觸語文教材，使學生在大量的語文實踐中積累掌握語言素材和運用語文技巧。語文教學中，提升學生學習能力的方法很多，隨文小練筆就是其中的一種。在語文閱讀教學中，它是進行語文實踐的最佳選擇。在閱讀教學中，閱讀是吸收，說寫是表達。在閱讀教學中深挖教材寫作因素，把寫的訓練有機地融合到閱讀教學之中，做到讀寫結合，使寫和讀相得益彰。這是語文教育的理念，這種理念運用到語文學習實踐中，對培養學生的讀、寫、說能力有著不可忽視的作用。

（二）以讀激發寫，借助寫升華讀

語文隨文小練筆就是結合實踐教學，以發現、挖掘和延伸教材的“空白”為基礎，讓學生感受、揣摩、體驗教材文本，以教學課文內容為練筆的素材，把對課文內容的理解以及語言形式的運用有機結合起來，加深對課文知識的理解，實現讀寫說相互融合，相得益彰。

（三）有效把握時機以充分的感悟為寫作契機

以讀促寫，讀寫結合，隨文小練筆講究的是在學生對課文有了充分的理解和感染力之后有感而發所下筆傾吐的真實情感。因此，在小學中段語文教學中，教師在創設隨文小練筆環節時，要把握好學生的學習時機，以文本教材內容為索引，為閱讀創設鋪墊，讓學生從文本的具體語言文字運用實踐入手，通過對語言文字的解讀，來理解文本的蘊涵，進而寫出心中所要表達的文字的真實情感。

（四）鼓勵學生多寫批注和釋疑，培養小練筆習慣

隨文小練筆無論何時何地都可以進行。如，在閱讀到好的詞句時，我們可以在詞句的空白處作上批注，標上重點，養成隨文小練筆的良好習慣。寫作不僅是長篇大論，所呈現的形式也并非完全是作文性質的文章。寫作最基本的單位是字詞句，通過老師的指導進行作文創作至關重要，但對于學生來說，緊緊圍繞主題，結合自己的所見所聞所感和思考而進行自我創作更為重要。從一字一詞一句開始進行隨文小練筆，你會發現自己的寫作能力在逐漸提高。

小學中段語文教學中，教師最擔心的是作文怎么教，學生最怕的是作文如何寫的問題。作文是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。小學中段學生，重點是能寫簡單的紀實作文和想象作文和常見應用文。在當前的語文學習中，學生的思維想象力極為豐富，但筆下卻難以寫出。因此，隨文小練筆成了培養和提高學生作文能力的最有效方法之一。在小學中段語文教學中，深挖文本素材，對課文進行擴寫與續寫等，對提升小學中段學生的語文作文水平都是行之有效的重要手段。

參考文獻：

[1]王穎.隨文小練筆的有效策略：小學中年級閱讀教學隨文小練筆的策略研究[J].教育，2016（6）：230.

[2]夏清紅.小學語文課堂小練筆教學策略探析[J].作文成功之路（教育教學研究），2014（10）：25.

編輯 王彥清