有效指導低段學生課外閱讀的方法探析

胡艷芳

摘 要：隨著新課改的不斷推進，為進一步提升學生的閱讀能力，課外閱讀在小學語文教學中的應用方式、范圍也越來越廣。小學低段學生課外閱讀中，采取何種的指導方法才能開啟閱讀之門，將快樂閱讀進行到底呢？據此，淺析有效指導低段學生課外閱讀方法，以期能為小學語文教師提供幫助。

關鍵詞：低段學生;課外閱讀方法;指導策略

新課改背景下，教師通過引導學生涉獵各種各樣的課外書籍，在符合學生閱讀情趣的基礎上幫助其提升閱讀理解能力，學生自己也能通過課外閱讀學習課本中沒有的知識，鍛煉通讀、精讀能力。所以課外閱讀是增強學生閱讀理解能力的最有效的方式之一。

一、把握低段學生的心理偏好，獲取閱讀教材

小學低段生由于沒有很強的明辨是非的能力，所以尚不能自己選擇圖書。而為確保閱讀材料的質量，筆者認為應采用“教師推薦”的方式，即教師先向學生廣泛征集閱讀意見，然后根據其心理偏好搜羅課外閱讀素材并加以整合、篩選和分類。筆者認為，低段學生普遍喜歡漫畫書和動畫片，教師在選擇課外讀物時就應以“漫畫書”和“動畫片”作為關鍵詞，從圖書館、網絡中搜集閱讀素材，在積累到一定量之后，教師再將所有的閱讀素材進行二次加工，將之裝訂成閱讀冊。

二、任由學生選擇，確保閱讀材料符合學生興趣

只有符合學生學習興趣的閱讀材料才是真正適合他們自己的閱讀材料，新課改背景下，即使是低段學生，教育也賦予了其選擇和拒絕的權力。所以教師在讓學生選擇閱讀材料的過程中，需格外注意以下三點：第一，學生選擇應以學生的選擇意愿為主，教師不得干預，更不能分配，這是最為重要的基礎和前提，每位教師都應當做到;第二，如果有的學生不喜歡任何一種閱讀素材，教師需要讓與其關系好的學生幫忙，激發其閱讀興趣，因為有與其關系好的學生從旁勸導，學生的心理會產生變化，會因為好朋友的關系去嘗試接受自己不喜歡的東西，這也是低段學生普遍存在的一種從眾心理;第三，如果有的學生喜歡多種閱讀素材，那教師可將兩種閱讀素材相融合，供其閱讀，例如A學生喜歡動物類的閱讀素材，那教師就可以選擇卡通版的動物圖冊，讓其認識生活中常見的小動物。

三、互動交流，及時幫助學生答疑解惑

互動交流的過程即是引導學生深度閱讀的過程，由于閱讀素材五花八門，而且沒有閱讀任務，所以大部分的低段學生都會出現各種各樣的問題，如不認識字、不理解文章主旨等等，對于這些問題，教師應給予其耐心、細致的講解，及時幫助學生答疑解惑。教師在答疑解惑的過程中，需格外注意以下三個問題：第一，發揮自身的引導和啟發作用，即幫助學生梳理閱讀思路，引導學生自己解決問題，這是增強學生自主閱讀能力的必要策略;第二，教師并非所有的問題都需要解答，要解答的疑惑必須是有一定價值的，如上述中提到的不認識字、不理解文章主旨等問題屬于學習問題，這是有價值的，而不會閱讀、不想閱讀屬于學生的個人學習心態問題，不需要解答，只需要引導和教育。例如A學生因為不認識字而不愿閱讀，其中不認識字屬于需要解答的問題，教師可以通過一對一對話練習幫助其認字，如果其認識字之后還是不愿閱讀，那就屬于不需要解答的問題，教師可以通過情境教學法、興趣教學法等提升其閱讀興趣。

四、適時應用，引導學生寫讀后感

課外閱讀中，教師還需要解決一個問題，那就是如何體現閱讀成果。而筆者認為，以寫促讀是非常好的方式，即在日常課外閱讀過程中，教師對應閱讀素材制定若干個寫作主題，當學生閱讀完后，讓其根據寫作主題和閱讀內容寫一篇讀后感。以生活類閱讀素材為例，教師可為低段學生制定以下幾個主題：“我們應當如何對待小動物”（培養學生的愛心）“我們應如何多做好人好事”（培養學生優秀的思想品德）“是哪些可愛的人，帶給了我們幸福的生活”（培養學生的愛國熱情），并引導學生結合閱讀內容和自身經歷，寫一兩句入情入理的讀后感，這樣學生在寫作的過程中又會進一步深化文章理解，對其提升課外閱讀質量非常有幫助。

五、尋求與家長合作，強化閱讀監督和引導

低段學生的課余時間還是非常充裕的，而利用好這些時間，也是增強其課外閱讀能力的重要方式。所以，教師應積極與家長合作，發揮家長的引導督促作用，確保學生在家庭生活中的閱讀質量，使之形成良好的課外閱讀習慣。為此，教師需要和各位家長朋友建立密切合作關系，以“教師主校，家長主家”的方式強化閱讀監督和指導，讓學生無論在學校還是在家庭生活中都能時時接觸閱讀，久而久之，學生會慢慢喜歡上閱讀，繼而增強課外閱讀能力。

課外讀物不同于語文教材讀物，其包羅萬象，種類豐富，總有一款能培養學生的學習興趣，鑒于低段學生的知識水平不高，所以教師一定要做好課外閱讀引導工作，力求在閱讀激發其好奇心和求知欲，增強其課外閱讀能力，當然，家長在這個過程中也同樣扮演著非常重要的角色，筆者相信，只要教師和家長協同合作，各自負責，就一定能為低段學生開啟閱讀之門，將快樂閱讀進行到底。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多指導學生課外閱讀的方法還需要進一步我們分析和研究。

參考文獻：

[1]王麗.讓學生輕松叩開閱讀之門：淺談課外閱讀興趣的培養[J].學子（理論版），2017：9.

[2]王迎春.讓閱讀成為快樂的享受：淺談如何激發低段小學生課外閱讀的興趣[J].考試周刊，2016（80）：41.

編輯 馮志強