生本前置性小研究不夠理想的應對策略

林秦聲

摘 要：在新課改的推動之下，教學要從根本上轉變過來。學生要成為課堂主體，讓學生自己做主，給學生廣闊的空間，學生實現主動學習。生本前置是教學模式的重要模式，也是實習高效課堂的關鍵。在對“前置”進行研究中，應當充分認識其價值，對任務進行科學安排，積累一定方法，使前置研究綻放絢麗之花，這樣學生才能實現快樂學習，教師輕松教學，實現教與學相得益彰。

關鍵詞：生本前置;應對策略;價值

隨著新課改的推進，老師和學生的地位發生轉變，學生變成了課堂主體，成為課堂主人。老師要想做到輕松教學，就需要把學生的積極性和主動性都調動起來，帶動學生自己去學。“生本前置”放飛學生，學生自己做主，真正成為課堂主人。

一、生本前置性研究現狀

在生本前置性研究中，老師沒有完全放開手，還沒有完全讓學生自己去學。老師仍然給學生一把拐杖，讓學生拄拐杖去學習。這樣，學生就得不到徹底釋放，其主動性就不能完全調動。在對生本前置認識上，老師的認識不夠深刻，思想上沒有完全轉變。因此，在生本前置研究中就不夠理想，就不能完全實現生本前置價值。

二、生本前置研究價值

通過生本前置研究，使學生能夠自主去學習，獨立性加強。在前置研究中，學生會釋放出主動性，讓他們自覺去學習、思考和解決問題。在學習過程中，學生會在問題中去探索，去實現問題的多元化解決，開拓學生思維，實現學生的全面發展。

三、應對策略

在進行前置研究中，老師要靈活掌握學習內容。對于非常簡單的內容，就不必要運用前置研究。而特別難的內容，需要在老師的指導下進行，如果強行進行前置研究，也起不到應有的作用。所以，在進行前置研究中要做到科學、合理。

（一）控制任務總量

每個學生自身情況不一樣，在進行前置研究過程中，要對任務量進行有效控制。一般手寫的任務在10～20分鐘之內，如果需要動手操作，則可以適當延長。總體上，盡量不能給學生造成負擔。比如，在學習同分母分數的加減法的時候，可以安排前置研究任務：首先，先讓學生用自己的方法算一下2/8+3/8=？然后，讓學生說出在計算過程中有哪些不明白的地方。這樣的任務不僅簡單，而且緊扣學習內容。學生在課前把不明白的地方進行梳理，這樣就能使老師在講課中做到重點突出，從而使學習向更深發展。

（二）增加操作性

一般來說，學生在操作過程中思考問題。在操作中運用前置研究，更能調動學生的興趣，讓學生的思維向更廣和更深擴散。比如，在學習“認識圓柱”這一章節的時候，可以先讓學生自己看這一章節，讓他們自己講述一下自己心目中的圓柱體是什么樣子的。然后，再讓學生自己親手制作一個圓柱體。通過這樣的前置研究，可以加深學生對圓柱體的認識，再讓學生自己動手制作圓柱體，更能夠激發學生的學習激情，這樣就可以增強學生的自主學習的能力，積極去觀察，積極動手，使學生把這份熱情延伸到課堂上，和老師主動、積極進行交流，實現了學生和老師的互動。

（三）與學生生活緊密聯系

教學要和學生的生活緊密結合。因此，在進行前置研究中，要盡量和學生的生活結合起來，讓學生在學習數學過程中，用生活的眼光去看待數學。比如，在學習小數的認識這一章節的時候，可以設計一個這樣的任務：讓學生在自己的生活中尋找5個小數，并且說出在哪里找到的，分別代表什么含義。在這樣的前置研究中，學生走進了自己的生活，走進了超市、書店、飯館、網絡等等。這樣，學生就會在生活中去發現小數，去運用小數，實現了小數與生活的接軌。學生在數學生活中充滿了樂趣，也讓學生體會到了數學的魅力，這樣就能對小數有更深一步的了解，就會使理解更加廣闊。

（四）強化與已有的知識和經驗相融合

在教學過程中，老師要以學生現有的知識和經驗為基礎，進行啟發教學，做到因材施教。在進行前置研究中，要把學生已有的知識和經驗充分調動起來，從而提高學生自主學習的積極性。比如，在學習三角形的面積這一章節的時候，可以進行這樣的前置研究：首先，對平行四邊形面積計算方法進行回憶，其結論又是什么？然后，讓學生自己動手來研究三角形的面積是如何得到的，用自己的話表達出來。通過這樣的前置研究，學生就會利用現有平行四邊形面積公式，來轉化為三角形的面積。這樣，學生就會對前面的知識更加深化，也可以向外延伸，使知識做到潛移默化。

總之，新課改的推動之下，老師要讓學生占據主動，讓學生自己做主。通過運用前置研究，讓學生的主動性得到極大的開發。學生會更加主動去思考問題，解決問題，使思維向更寬更廣延伸，從而更好地開發主動性。前置研究要符合學生的實際，以調動學生的主動性為目標，從而推動教學發展，實現學生主動性的開發，有效促進教學。

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編輯 高 瓊