與學(xué)生二三事

郝楠楠

教學(xué)相長(zhǎng)，教師與學(xué)生的接觸是一個(gè)充滿快樂(lè)的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。其中確有辛酸、悲苦，但個(gè)中樂(lè)趣也只有教師自己能夠體會(huì)，那是先苦后甜的味道，像濃醇咖啡之中的厚實(shí)，像一品香茗之中的清新。

記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，16班的一個(gè)女生找我談心：她“為情所困”。雖然聽(tīng)起來(lái)好笑，但教師卻不能因?yàn)檫@種情愫的不成熟和不合時(shí)宜，就不尊重或踐踏學(xué)生幼小的心靈。在她的訴說(shuō)中，我得知這種情緒已經(jīng)嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)和生活。

我開(kāi)導(dǎo)她：“你不要困擾于‘放手還是‘不放手，要一切順其自然，像往常一樣去學(xué)習(xí)，去生活。人的心靈不能完全放空，那是圣人，但是我們可以把大部分空間騰出，只留出一個(gè)角落給一些事情。心是不能被瑣事占據(jù)太多的，否則就會(huì)心累。你先回去上自習(xí)，我會(huì)關(guān)注你的。”

在以后的日子里，我利用早上輔導(dǎo)的時(shí)間與她談心，在她的周記和筆記本中寫(xiě)很多的話鼓勵(lì)她。漸漸地，她上課的狀態(tài)越來(lái)越好，周記里再也不是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是多了些樂(lè)觀、陽(yáng)光。又過(guò)了些日子，她說(shuō)想通了。為了讓她徹底放下，把她的興趣引到學(xué)習(xí)上，我又要求她在早上下課后與晚上放學(xué)后各來(lái)辦公室學(xué)十分鐘語(yǔ)文。

其實(shí)任何事都是一個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)滴的積累愛(ài)上語(yǔ)文，找到學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，心理問(wèn)題就會(huì)慢慢被淡化、放下。

與孩子們的相處，在快樂(lè)的樂(lè)章中也會(huì)有小小插曲。

17班有一個(gè)男生，上課愛(ài)說(shuō)話，態(tài)度不端正。在他第一次違反紀(jì)律上課說(shuō)話時(shí)，我沒(méi)有予以嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致他后來(lái)愈演愈烈。

一次上課，該生繼續(xù)上課說(shuō)話，擾亂課堂秩序，我只得讓他從最后一位搬到講臺(tái)邊上的第一位坐下。他不動(dòng)，還與我周旋，課堂出現(xiàn)了僵持狀態(tài)，最后，我只能借助班主任的威力把該生搬到第一位坐下。

每個(gè)班都有撓頭的學(xué)生，對(duì)他們這樣的“特殊群體”，應(yīng)該特殊對(duì)待，不留情面，不留余地，特別是當(dāng)他們第一次犯錯(cuò)誤時(shí)一定要予以嚴(yán)厲的批評(píng)，把他們的壞行為扼殺在搖籃里，而且也起到一個(gè)以儆效尤的作用。如果開(kāi)始時(shí)放縱，以后便難以約束和管理，還影響了班里其他同學(xué)，整個(gè)班級(jí)便會(huì)陷入混亂狀態(tài)。等到這個(gè)時(shí)候再對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲教導(dǎo)，起到的作用便會(huì)微乎其微，也很難塑造教師嚴(yán)厲的形象。因此，對(duì)學(xué)生要“先嚴(yán)后松”，而不能反之。特別是對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生一定要在一開(kāi)始就適當(dāng)?shù)貥?shù)立起一個(gè)嚴(yán)肅的形象，從苗頭上制止其壞行為的發(fā)生和發(fā)展。

日久天長(zhǎng)，我與學(xué)生之間漸漸有了很多的故事，我也從中學(xué)到了很多：與14班很撓頭的杜澤雨之間的沖突讓我學(xué)會(huì)運(yùn)用老教師教給我的“打一巴掌，給個(gè)棗吃”的方法;與16班林威的交流讓我看到“00后”學(xué)生心里大大的夢(mèng)想和內(nèi)心的心結(jié);與17班于藝的交流讓我讀懂小姑娘的內(nèi)心，也和她越走越近了……

小記與學(xué)生的二三事，事情過(guò)去了，留下的是感動(dòng)和收獲。