關于我國現行國際商務人才培養模式的研究

[摘 ?要]在“一帶一路”和全球一體化的背景的推動下，各國之間的交往日益密切，開放程度愈加廣闊，國際經濟貿易形勢日趨復雜，新時代的不斷發展對國際商務人才培養提出了更高的要求與標準，為加強中國與國際社會經濟的交往軌道，進一步提升中國的綜合國力，需對現行的國際商務人才培養模式進一步深入研究，以培養出符合新時期國家開放戰略的優秀人才。

[關鍵詞]現行國際商務;人才;培養模式;研究

當前是“互聯網+”時代，互聯網與全球經濟一體化不斷融合，中國對外貿易開啟了新的戰略格局，傳統的國際商務人才培養模式已不符合新時代趨勢的發展，跨境電子商務成為國際貿易新形式，為促進跨國資源的優化配置，高校應結合行業對崗位的需求，深化改革，充分利用互聯網的作用，融合互聯網實現“互聯網+”教育的創新培養模式，以順應全球化的新發展。

1 ?現行國際商務人才培養模式存在的問題

1.1 ?師資力量短缺，缺乏實踐經驗豐富的教師

現階段國際商務專業的院校教師隊伍普遍存在實踐能力不足、行業經驗不深，教學方法落后等現象，很多教師雖是碩士以上學歷，但大多缺乏跨國經驗，授課形式依舊是按照傳統的照本宣科模式，導致在課程實踐中大多偏向理論化，內容枯燥無聊，缺乏互動，吸引不了學生注意力，無法充分發揮學生的主體作用，因而難以培養學生的綜合文化素養[1]。

1.2專業課程設置單一，教學模式單一

現行國際商務人才培養因為辦學理念的陳舊，導致課程分割現象較為嚴重，課程設置偏理論，與實踐課程嚴重脫節，使得實踐教學環節薄弱，無法提升學生的實踐能力。另外高校教師在教學模式上沒有進行創新，依舊采用傳統的“應試教育”模式，使得學生成為被動的知識接受者，無法提升學習的主動性，以此同時高校缺乏高質量的國際商務教材，加之對跨國文化和外語技能不夠重視致，使得國際商務專業知識更新慢，嚴重制約課堂教學質量。

1.3專業課程設置與時代要求不相適應

當前是“互聯網+”時代，信息化的不斷發展要求國際商務人才培養方式不斷蛻變，培養出具備國際商務能力，實現跨界的復合型人才出來，但現行的國際商務課程體系比較陳舊，內容相對滯后，適應不了新時代的國際戰略發展格局，無法推動人才的轉型升級，因而現行國際商務人才培養教育需要作出相應的變革，以適應新時代要求。

1.4校外導師功能虛置，掛名現象嚴重

在現行國際商務人才培養上，由于高校體制的不完善，很多校外教師在功利化傾向的驅使，利用體制的漏洞進行掛名，導致導師功能虛置，無法充分提升學生的實踐能力。

1.5實踐環節薄弱，校企合作流于形式

現階段國際商務由于缺乏實踐型教師，往往實訓內容單一。個別院校實踐教學資源匱乏，難以滿足行業技能培養的要求。不少校外實踐基地只是簽了份協議、掛了個牌，缺乏后續有效維護和管理，導致校外實踐名不副實，致使學生的實際操作能力較差。有些學校采用校企合作來解決專業實踐環節薄弱問題，但大多校企合作都流于形式，缺乏深層次合作，因而并沒有充分發揮作用[2]。

2.我國現行國際商務人才培養模式策略

2.1構建一支綜合素質高師資隊伍

為加大現行國際商務人才的培養模式，需要構建一支綜合素質高師資隊伍，高校可定期在校內召開國際學術會議，擴大專業教師國際交流，有條件的學校可支持教師出國訪學深造和訪問交流，使得本專業教師要熟知跨國公司對國際商務人才的真實需求，了解專業與市場需求的差異化。另外要充分利用校內資源和校企合作實踐基地的優質資源來建立國際商務案例，邀請國內專家或者跨國公司高管來進行教學指導，為學生提供更多國際商務實踐案例，從而達到教學的目的。

2.2充分利用互聯網信息技術，實現在線教學

把互聯網科技信息技術應用到現行國際商務人才的培養模式中，能夠打破傳統單一課堂教學模式的限制，使教學模式呈現多元化，從而提升教學質量。教師可通過互聯網時實在線授課，利用微課、慕課等開放教學平臺來進行角色模擬和實戰演練，結合新形勢，把相關的國際商務專業課程體系知識通過微視頻上傳到網絡平臺上，實行國際商務全流程模擬教學，如此一來學生可通過平板、iPad、手機、PC、等手段隨時隨地進行自主學習，以此同時教師還可以通過在線解答學生疑慮從而實現互動式教學，提高學生的實踐能力，達到以人為本的教學理念。利用互聯網信息技術來進行國際商務人才培養，符合新時代國際商務人才培養模式，高校需重視。

2.3構建新型國際商務人才專業課程體系

在全球一體化的背景下，對外經濟貿易來往需要創新型、復合型的國際商務人才這就需要構建新型國際商務人才專業課程體系，按照學科基礎課——專業主干課——專業選修課的層次構建課程體系，強化課程的綜合性，遵循學校課程建設總體規劃，加大對國際商務戰略、國際商務運營、管理、跨文化溝通能力課程的建設，豐富教學資源，以此提升學生對國際商務新形勢變化的應變綜合能力，從而滿足新時代對國際商務創新型、復合型人才商務能力的需求。

2.4構建校企合作網絡信息平臺

眾所周知，互聯網平臺具有“開放、共享、實時”的特征，當前教育信息化步入2.0時代，數據成為驅動現代教育的基礎動力，通過構建校企合作網絡信息平臺，能整合校企合作的分散資源，從而打破數據孤島，加強學校、 企業與學生的交流與聯系，構建校企合作網絡信息平臺，能有效將各種國際商務案例信息數據進行分析和整合優化，供學校和企業共享。如此一來校企合作平臺便能實時為學生頂崗創造先利條件，對學生后期的就業提供高質量保障，也能為學生創業奠定基礎。

2.5建立國際商務人才培養實踐體系，實現校企深度合作

高校要建立國際商務人才培養實踐體系，從而提升學生的實踐能力，鼓勵學生到實踐基地實習，實現理論與實踐的統一，高校要建立符合 “互聯網+”時代的人才實踐基地和創業中心，增加學生創業創新的課程培訓，開展創業課程的實踐競賽活動，鼓勵學生以團隊的形式參加，以此提升學生創業能力。實現校企深度合作，校企之間建立跨境電商人才合作基地，為學生實習創造條件，提升學生的就業機會。

2.6構建現行國際商務人才培養考核評價標準

在現行國際商務人才培養模式上，教師構建現行國際商務人才培養考核評價標準，國際商務課程一般采取多元化評價形式，課程上評價方法應將量化分析與定性分析結合起來。學生的課程成績表現采取量化分析評價;學生的心理素質以及綜合能力變化采取科學定性分析。學生的課程成績主要是平時的考試還有論文答辯上，教師可通過學生平常的表現采取在線測評的方式時實反饋教學效果，而學生的綜合能力主要是學生的動手操作能力上，教師可以通過模擬仿真企業行為規范、市場評價、績效考核辦法等方式，多元化評價學生的國際商務領域的實際操作能力。

3.結論

新時期國際形勢發展局面日益復雜，在全球信息化的推動下，國際商務人才培養模式也要與時俱進，跟上時代的步伐，現階段國際商務人才需求更傾向于復合型人才，從原來較為注重對語言能力和專業知識的培養，到現在除了要求有較高的語言能力和豐富的專業知識外，同時還要具備敏銳的洞察力和良好的溝通能力，即要全面掌握國際商務的綜合文化知識。在我國現行條件下，可以依托高校加大對國際商務人才的培訓，通過線上線下結合模式進行，以網上培訓為主，課堂培訓為輔。課堂培訓內容可分為語言能力、應用能力、實踐能力、人文素養等方面進行。網絡培訓可通過建立微課、慕課網絡平臺，將國際商務所需知識以及重要的信息放在平臺上供學生自主學習，以此開闊學員的視野。從而使國際商務人才的綜合素養得到提高。

參考文獻：

[1]顧穎. 基于“互聯網+”的國際商務人才培養模式研究[J]. 濟南職業學院學報， 2018（3）：91-93.

[2]葉碧瓊. 中職國際商務專業跨境電商人才培養模式探析——以寧波地區跨境電商發展情況為例[J]. 職業技術教育， 2017， 38（8）：25-28.

作者簡介：陳徑（1991-），男，漢族，湖南臨澧人，畢業于美國亞利桑那州立大學經濟學專業，本科，研究方向：應用經濟學或者國際商務。