人文社科院校本科生創新能力評價體系探析

侯艷茹，伏紅勇

[摘要] ?為了科學、準確地評價人文社科院校本科生的創新能力，提高其創新水平，文章基于現有創新能力評價指標體系，結合人文社科院校本科生創新的特點，設計建立了一套與之相適應的創新能力評價指標體系，并對各指標要素含義進行了分析說明。

[關鍵詞] 人文社科院校;本科生;創新能力;評價體系

1 引言

隨著知識經濟時代的快速發展，創新對國家競爭力的作用越來越強，人文社科院校本科生作為建設創新型國家的主要力量，肩負著國家與社會發展的使命，因此如何科學地評價人文社科院校本科生的創新能力，提高其創新水平就顯得十分重要。受傳統教育理念的影響，目前高校本科生人才創新能力評價體系基本上都是以考核學生們的知識水平為主，指標設計缺少針對性、特色性且評價形式單一。因此，構建科學且具有針對性的評價指標體系成為了人文社科院校本科生創新能力評價工作的核心及提高其創新水平的關鍵。

2 人文社科院校本科生創新的特點

文章主要從創新成果表現形式及創新來源兩個方面，對理工院校本科生與人文社科院校本科生的創新進行了比較分析，并總結提出了人文社科院校本科生創新的特點。

（1）多樣性。理工院校本科生的創新成果主要是通過有形的物質成果來表現，比如專利項目、技術發明或者一種新產品的研發。而人文社科院校本科生的創新成果大多表現為無形的精神成果，且具有多種表現形式，可以是新的觀點、制度或方法;也可以是對資料的發掘、應用與解釋，因此人文社科院校本科生的創新能力不僅包括操作能力，還包括閱讀、積累與思考能力。

（2）實踐性。評判一項創新是否成功的標準便是該創新成果能否有效地解決社會實際問題，因此創新型本科生人才還需具備理論結合實際能力與應用轉化能力。

（3）協作性。創新單單靠個人的努力是難以實現的，個性品質中的協作特征作為非智力因素在很大程度上影響著人文社科院校本科生創新潛能的發揮，因此，在評價過程中，還應考量其協作精神、責任意識與服務意識水平。

3 人文社科院校本科生創新能力評價指標體系

文章基于前人的研究成果，并結合人文社科院校本科生不同于其他學科學生創新的特點，設計建立了以“個人能力、創新成果、知識水平、個人素質”為四個維度的評價指標體系，同時每個一級指標又包含若干個二級指標。

3.1 個人能力

作為創新型本科生人才，其個人能力主要表現為以下四個方面，分別為：創新思維能力、創新學習能力、協調管理能力、創新實踐能力。

（1）創新思維能力要求人才具有敏銳的觀察力、豐富的想象能力，能夠將抽象的知識形象化;同時有問題意識，能夠以批判性思維對待現有結論，不迷信于權威，不盲從于書本，敢于挑戰。

（2）學習能力是把知識資源轉化為知識資本的能力，表現為創新型人才所掌握知識的深度與寬度;創新學習能力不僅包括學習能力，還包括知識更新能力。知識更新能力是創新學習方法與學習成果的能力。

（3）目前，創新單單靠個人的力量是難以實現的，需要團隊中各專業人才的共同努力與相互支持。因此作為團隊參與者與管理者的創新型人才，需要具備團隊組建、培育、運行、決策、溝通協調能力。其次在創新過程中，人才要具有善于利用資源杠桿效應的能力，能夠利用各種資源來整合、拓展甚至是撬動出更適合創新的資源，從而產生更高的復合價值，推動創新的展開與實現。

（4）創新實踐能力要求創新型人才具備技術創新能力，管理創新能力，應用轉化能力，較強的市場調研能力與創新設計項目的能力。人才要做到理論結合實際，能夠將所獲得的創新理論成果或創新技術應用到具體的實際問題中，以促進社會發展。

3.2 創新成果

人文社科院校本科生創新能力的大小，最直觀的表現便是所取得創新成果的數量與質量。創新成果主要分為以下三個方面：創新活動成果、科研成果以及自主知識產權、專利。

（1）創新活動成果指的是創新型人才在參加創新性比賽時所取得的獎項、名次以及收獲的創新經驗。創新性比賽可以是全國性的大學生創新競賽，也可以是院校所舉辦的創新性訓練。

（2）科研成果包括科研項目與論文成果兩個方面。科研項目指的是創新型人才所主持或參加的各級重點基金與重大項目;論文成果指的是所發表論文的數量與質量。

（3）自主知識產權、專利是指創新型人才所取得的國家級、省部級等重大科研成果獎，發明專利，著作權，商標權等。

3.3 知識水平

人才所擁有的知識豐富程度是實現創新的充分條件，個人的知識越豐富，其創造力就越大。知識水平主要包括以下四個方面：專業基礎知識、專業相關知識、創新知識、外語水平。

（1）專業基礎知識指的是人才所學專業培養方案中所要求的知識內容。如人文社科院校中的工商管理專業，要求掌握經濟學、管理學的基本理論和方法，特別是組織人力資源管理、營銷管理、財務管理等專業知識和專業技能。

（2）專業相關知識屬于綜合性知識，是發揮創新潛能的關鍵。要求創新型人才具有社會主義法治理念和良好的思想道德修養，掌握人文藝術類，社會科學類，自然科學與技術類等方面的知識。

（3）創新知識是指導創新與創造發明的知識，學習創新理論基礎知識，了解社會前沿發展，完善知識結構體系，能夠為創新型人才帶來靈感與啟發，有利于其創新思維的培養。

（4）現階段，發達國家的創新程度及所取得的創新成果遠遠大于發展中國家，因此，創新型人才要想及時獲取創新信息，學習創新理論，更新知識內容，熟練掌握一門外語，尤其是英語，是十分重要的。

3.4 個人素質

個人素質作為影響創新能力大小的非智力因素，是創新過程中不可或缺的輔助性條件，若創新型人才缺乏這些素質，即使具備再強的能力，也無法實現創新。個人素質主要包括服務意識、責任意識、冒險精神、風險意識、競爭意識、身體素質六個方面。

（1）具有服務意識的人，常常會站在別人的立場上，急別人之所急，想別人之所想，能夠把利己和利他進行有機協調，實現效用最大化。

（2）責任意識是一種自覺意識，是一種努力意識，也是一種能夠使事情結果變得更積極的承擔意識。具有責任意識的創新型本科生人才，能夠毫無怨言地承擔并完成自己并不喜歡的工作。

（3）創新是發現問題、解決問題的過程，冒險精神能夠驅動人才在創新的過程中打破常規，提出質疑，勇于犧牲。

（4）創新不等同于莽撞與失控，更注重科學性、規律性和創造性，因此在面對風險與否的選擇時，具有風險意識的人才會在事前制定防范措施，以提高創新成功的概率。

（5）競爭意識是現代社會中個人、團體乃至國家發展過程中不可或缺的心態，有競爭的社會，才會有發展的動力;有競爭意識的創新型人才，才會充滿活力，居安思危，為實現創新而努力進取。

（6）良好的身體素質是人才進行創新的基礎，只有擁有了健康的體魄、充沛的精力以及積極樂觀的心態，才能充分發揮創新潛能，實現創新。身體素質既包括生理素質，也包括心理素質。

參考文獻

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[基金項目] 西南政法大學高等教育教學教改項目（編號：2017C06）：“政法院校創新創業人才評價體系構建”。

[作者簡介] 侯艷茹 （1997—），女，漢族，山東濟南人，南京師范大學商學院，碩士研究生，研究方向：預測評價;伏紅勇 （1982—），男，漢族，山東泰安人，西南政法大學商學院，副教授，博士，研究方向：預測評價。