論高職班主任教學管理工作面臨的問題及完善策略

袁家榮，朱迎雪

（江蘇旅游職業學院，江蘇揚州225100）

1 高職班主任教學管理工作面臨的問題

1.1 對教學管理工作的認識不足

高職的教學管理是一個長期的任務，需要滲透到大學的整個學習過程中，主要包括教學計劃的制定、教學課程的設置和實施，教學的協調及溝通等等，可以更好地確保高職教學工作的開展。但是，很多班主任對教學管理工作的認識不足，主要體現在以下幾點：第一，很多班主任認為，教學計劃的制定是學院的責任，而教學課程的實施是每個教師的責任，自身只需要做好教學任務，然后對學生進行適當的管理即可，不需要像中學一樣，對學生實施全面的監督和管理；第二，高職的教學課程安排給予了學生較大的自由，在沒有課程安排的時候，學生可以進行自由活動。很多班主任認為只需要在課堂上對學生進行管理和監督即可，但是課堂之外需要學生進行自我管理，這種錯誤的觀念影響了教學管理工作的開展，也不利于高職教學工作效率的提升。

1.2 教學管理制度不夠完善

高職院校雖然制定了教學管理相關的規章制度，但是這些制度在實際應用時，會經常出現很多問題，主要體現在以下幾個方面：第一，教學管理制度的更新不夠及時，當今社會的發展非常迅速，對高職的教學管理工作也提出了更高的要求，那么教學管理制度就需要進行補充和完善，才能夠更好地指導高職教學工作的開展，推動教學效果的持續提升；第二，教學管理制度生搬硬套的內容非常多，在過去人們對于高職院校和高等院校的認識不夠深入，沒有深入了解兩者之間的聯系和區別，在加上很多高職院校不重視教學管理制度的制定，因此很多內容都是直接從高等院校中摘錄過來的，缺乏高職院校自身的特色，很多內容缺乏理論根據，不切實際的內容非常多，在執行過程中會遇到很多困難，無法發揮教學管理制度的重要作用。

1.3 高職班主任的整體素質有待提高

高職院校中的班主任擔任著重要的職責，需要對教學管理工作進行統一協調，再加上當前社會對高職人才的要求不斷提高，也對班主任的教學管理工作提出了挑戰。當前，高職院校班主任的整體素質有待提高，主要是因為：第一，高職院校在最初建立時期，人才培養目標比較狹窄，教學內容相對比較簡單，再加上班主任的福利待遇無法與普通的高等院校相比，因此招聘的人員相對素質比較低，僅僅能夠滿足高職班主任的要求。但是，隨著社會對高職院校人才要求的不斷提高，班主任的專業素養也需要進行更新，才能夠更好地進行教學管理工作，配合高職院校完成人才培養的計劃；第二，高職班主任在開展教學管理工作之后，每年都會按照以往的方式方法開展工作，但是社會是不斷發展變化的，高職院校的教學目標每年也不盡相同，所以要求班主任實時調整自己的工作內容，積極配合高職院校落實教學計劃。但是，當前高職院校的班主任在開展教學管理工作時，觀念比較守舊、方式方法比較單一，而且教學管理方式沒有進行及時更新。

2 高職班主任教學管理工作的完善策略

2.1 高職院校需要明確班主任的職責

高職院校需要充分認識到班主任的重要作用，尤其是在開展教學管理時的指導作用，為此可以參考以下幾點：第一，注重對高職班主任的選拔工作，一方面：高職院校在對外招聘班主任職位時，需要對候選人的素質進行全面考察，不僅具有專業知識，而且還需要具有相關的經驗，能夠更好地承擔起班主任的職責；另一方面：很多高職院校都是在各科教師中間選擇班主任角色，在進行選擇時需要考慮教師的教學能力、管理能力，還需要根據教師的課時安排進行選擇，班主任需要有足夠的精力和能力承擔工作，推動高職教學管理工作效率的提升；第二，提高高職班主任的工作積極性：一方面，需要提高班主任的福利待遇，拉開班主任與普通任課老師的薪資差距，通過物質激勵提升班主任教學管理工作的積極性；另一方面：針對班主任設置績效考核機制，對其教學管理工作進行全面考核，并實施對應的獎懲機制，可以鼓勵班主任更好地承擔起自身的責任。

2.2 鼓勵班主任與學生的積極交流

學生是教學管理工作的重要對象，是高職教學工作開展的重要參與者，所以在完善高職教學管理工作時，需要鼓勵班主任與學生進行積極的交流：第一，建立及時溝通和交流的平臺，當前互聯網技術的飛速發展，提供了多種及時溝通和交流的工具。而且，當前大學生都有智能手機，可以通過校園網絡隨時隨地接受消息，打通教師和學生的交流途徑，能夠加強兩者的交流頻率，提高交流質量；第二，班主任需要采取因材施教的策略，深入了解每個學生的特點，針對學生制定科學合理的教學管理任務，并與學生進行溝通和交流，與學生一起落實教學管理工作的實施策略。同時，教師還需要關注學生的身心健康成長，定期安排心理輔導教師與學生進行交流和溝通，了解學生在生活和學習中的困難，并按照相關的規章制度進行解決，讓學生將更多的精力集中在學習上；第三，創新教學管理工作的方式，傳統的教學管理工作計劃中，學生只是被管理的對象。但是，高職院校在實施教學改革之后，應該將學生放到教學管理工作的主體地位，班主任的管理方式應該體現學生的意愿，才能更好地得到學生的認可和配合，與班主任一起積極執行教學管理工作的流程。

2.3 提高高職班主任的整體素質

高職班主任職位的重要性，要求其整體素質必須達到一定的標準，為此可以做到以下幾點：第一，教學管理工作與教學效果的提升息息相關，為了更好地滿足社會對高職人才的需求，教學改革工作勢在必行，其中涉及到人才培養計劃的修改、教學課程設施的改革、教學課程安排的變化等等，這些都需要班主任教學管理工作的支持。因此，班主任需要主動承擔起配合教學改革的實施，主動提供教學能力和管理能力；第二，班主任需要對學生肩負起教育、管理、監督的責任，因此在生活和學生中與學生接觸的機會比較多，所以班主任需要不斷提升自身的能力，為學生樹立良好的學習榜樣：一方面，班主任需要提高自身的專業能力，可以在教學中及時解決學生的問題，幫助學生更好地尋找未來的方向，促進學生專業素質的提升，為后續的工作和學習打下良好的基礎；另一方面：班主任需要重視對學生綜合素質的培養，在學生完成專業課程的前提下，鼓勵學生參與實踐活動，提高創新能力、團隊協作能力等等，促進學生的綜合發展。

3 結語

綜上所述，高職班主任在高職院校育人工作中發揮著不容忽視的作用，為此，高職院校需要明確高職班主任所具有的職責、鼓勵班主任與學生的積極交流、提高高職班主任的整體素質，從而為高職班主任工作的順利開展以及高職班主任作用的充分發揮奠定良好基礎。