英漢筆譯課堂的美育育人探究

曾 蕓

（宜賓學院，四川宜賓 644000）

1 美育嵌入英漢筆譯課程育人效用研究

通過數據對比，控制變量，以課程部分內容作為數據參考樣本，另取研究數據樣本，及時把控過程。定律的簡潔、對稱、和諧、統一，既訴諸人的感性直覺，更是一種理智直覺，從內在性質激發學生的審美反應，把美的價值投射到對象中，超功利，做到由美引真，引導學生探索學科的奧秘。畢達哥拉斯學派的黃金分割，英國科學家麥卡里斯特均證實，“許多科學家相信審美感覺能夠引導他們到達真理”。其次，從美育美學思想出發，從知識、技能、情感態度價值觀組織課堂，幫助課程銜接，擴寬學生思想格局，完成知識儲備，建立梯形知識庫，引導學生創新，培養其發散性思維，結合科研課題，培養學術思維，并落實學習實踐。

2 學習實踐

從校園中標牌景觀的翻譯，到校園景觀中的景物、載體、場域、字體大小、類型、字體排列順序等，傳遞出象征信息。從學生的課堂所學，到校園景觀的景觀象征，體會到空間維度的景觀效用，培養其科研學術思維。景觀的不同，對人的審美活動、態度也有不同作用，影響審美風貌、審美情趣，如“長城飲馬，河梁攜手，北人之氣概也；江南草長，洞庭始波，南人之情懷也”。對景觀的“關照”，由校園景觀到連接的外物景觀，越趨于無限，得到的美感也就越大，從實用中解放出來，培養主體的審美心胸，加強美育效用，幫助學生形象思維和邏輯思維的建設。

3 美育中增強文化自信

在英漢筆譯課程建設中，除了知識建設外，還應培養學生鑒賞美和創造美的能力的，陶冶情操和心靈。以思想道德文化為龍頭，在思想教育與價值引領中增強文化自信。熏陶審美體驗，加強校企合作，強化實踐練習，結合科研平臺、科研項目，打造提升學生綜合實力，量化學習成果，將學習成果轉化成市場產品，市場檢驗學生學習成果，加強職業體驗。在此過程中，引導學生增強審美經驗、審美感受、審美意識、審美情感、審美愉悅等，認識到自身的不足，培養學生“同自然之妙有”“度物象而取其真”的胸懷，擴寬格局，擴大心胸，從而提升知識自信、能力自信、情感價值觀自信、職業自信、文化自信。

針對大學文化育人過程中的隱性知識傳遞現象，挖掘紅色資源筆譯材料中的美育美學點，加強紅色資源的體驗育人，結合地方紅色文化育人，探索豐富打造多層次的文化育人載體，引導學生樹立正確的情感態度價值。踐行社會主義核心價值觀，提升高校學生主體性地位，提升學生的內部驅動力，在此基礎上開展豐富多彩的組織實踐活動，營造健康向上的組織文化氛圍，引導學生化被動接受為主動學習，有效地提升大學生參與思想政治教育活動的積極性。在此基礎上開展豐富多彩的組織實踐活動，營造健康向上的組織文化氛圍。賦予教育主體網絡話語身份，重塑實踐活動中的評價體系，引導隱性文化的價值認同，適應市場傳播媒介，引導學生樹立正確積極的情感價值觀。引導學生提升其基本能力、通用能力、專業知識、職業能力、創新能力，并結合紅色資源的體驗育人。

4 加強美育引導

校園景觀的“仰觀”、“俯察”、“遠望”，由有限的景觀，到外界無限的景觀相通，幫助學生形成開闊的胸襟，體會無限廣闊的意境。教學把控中，以美育作為切入口，支撐大學文化育人功能。在專業知識外的隱性知識中，傳遞美育思想，需要不斷增強大學文化建設的軟硬件條件保障，引導學生知識、能力、情感態度價值觀的健康積極發展。如蔡元培早期提倡“以美育代宗教”，他認為，“純粹的美感可以破人我之見，去利害得失之心。”以美育思想引導網絡建設，陶冶人的性靈，使之日進于高尚的境地。幾千年的歷史為我們留下浩如煙海的文獻典籍，積淀下豐富的精神財富。學習經典，需要去其糟粕，取其精華，實現有內涵有深度的文化育人。語言文字學家王寧強調要堅持“師古但不復古，堅守但不保守”的基本原則。教學過程中，注意引導學生了解哲學中的美學，培養學生情操。作為所有學科的母科，同數學一樣，哲學在西方國家的本科教學中為重點學科。以道家開始，到近現代的葉朗，讓學生適當了解美學，培養學生的美學思維，由畢達哥拉斯的數學量化到康德的判斷力批判，簡單地介紹美學哲學的一角。如葉朗所述，“了解意象世界，幫助學生找到最直接、最親近的生存關系，從而獲得一種存在的喜悅和一種精神境界的提升。”落實跨學科教學意識，把英漢筆譯課程和美學等其他學科有機結合，擴寬學生知識面，如讓學生了解博弈、競拍、模擬會議、繪畫“四格”等其他學科知識，引導學生、激發學生對其他學科興趣。

英漢筆譯課堂建設中，必須處理好傳承與發展之間的關系。威廉斯從文化唯物主義的獨特角度對現代大都市做出了富有啟示意義的闡釋，即把它們看成是各種關系形成和聚集的特殊場所，其中包括社會關系、經濟關系、政治關系和文化關系。借都市關系分析方法，聯系校內各方聯系，分析和整合校內文化和景觀情況。注入紅色資源，描述紅色資源的體驗育人，包括課堂教學內容、形式、銜接課程內容，結合地方紅色文化育人，探索豐富打造多層次的文化育人載體和平臺，升化產業。馬克思旗手戴維哈維所述，各種表達空間的方式都包含著一切符號和含義、代碼和知識，它們使得這些物質實踐被談論和理解，無論是按照日常的常識，還是通過處理空間實踐的學術上的學科的專業術語。

由語言景觀載體、語域、大小、字體等同等記錄分析方式，融合到校園紅色景觀文化建設。加強美育，超越“自我”的有限天地，培養形象思維，注重理解空間和表達空間熏陶，注重形象生產工業。關注網絡文化育人機制的主體客體，發揮網絡文化育人機制的作用環節，網絡文化育人機制環境作用，因此注重構建傳統文化學習第一課堂、第二課堂以及生活實踐之間的良好互動關系。