中國優秀傳統文化教育與高校思政教育的融合

高 狄

（廣東海洋大學寸金學院，廣東湛江 524094）

信息技術的深刻變革，教育環境的多元化轉變，一方面使得高校思政教育的主體的目標需求呈現了差異性、個性化的發展特征；另一方面，思政教育的陣地不再局限于課堂，以傳統文化為基礎的思政教學模式，成為高校教師創新現代思想引導教學形式的重要方向。

1 當前階段思政教育與傳統文化的實踐融合問題

1.1 思政教育形式存在滯后性，對傳統文化價值的認識不深刻

思政教育作為高校開展思想、政治教學引導的核心課程，其教育目標在于圍繞馬克思主義與特色社會發展觀念的最新成果，進行系統的道德教育，從而引導學生樹立起積極、健康的思想理念。但在實際的教學內容中，卻缺少傳統文化部分，思政教育形式相對滯后，教育效果往往達不到預期。傳統文化在思想傳承、精神引導與道德教育方面有著顯著的優勢，是思政教育的重要資源之一。但現有的政治教育與思想引導課程對傳統文化資源的利用程度卻普遍不高，教育形式單一，進一步制約了思政教育的創新發展進程。

1.2 在建設文化宣傳新陣地方面投入不足，對網絡平臺掌控力度不強

網絡平臺、移動終端等現代信息技術的大范圍、多維度應用，改變了人們接收、傳播信息的形式，大學生接觸信息資訊的途徑發生了轉變。學生利用移動終端可以隨時、隨地的了解最新的社會動態，并發表評論，網絡平臺成為學生進行學習、娛樂活動的新陣地。與此相對應的，復雜、多變的網絡環境，也對學生的思想狀態、價值觀念造成了一定的沖擊。以傳統線下教育為主的思政課程也面臨著困境，打造以融合載體為基礎的新文化宣傳陣地成為高校關注的重點。然而，在實踐教育過程中，高校往往忽視了對網絡平臺的控制，在硬件建設與軟件引進方面投入不足，使得新媒體平臺的文化教育與思政教育融合效果達不到預期。

1.3 在實踐教育活動中忽視傳統文化的思想引領作用

當前階段，高校開展思政教育的主要形式包括課堂教育、文化活動、社團活動、專題演講以及專家講座等。但在具體的教學過程中，往往存在理論重于實踐、形式高于內容等方面的問題，在組織實踐活動時，學生的參與熱情不高，忽視了文化思想教育在社會實踐、創業項目、求職就業、個人發展規劃等方面的引導功效。對學生差異化的利益訴求反應不全面，對學生不同發展階段的思想觀念轉變不夠了解，學生對傳統文化與思政教學缺乏認同感。

2 新時期思政教育與傳統文化有機結合路徑探究

2.1 打造課堂文化宣傳平臺，促進二者的教學融合

思政課堂是學生接受思想引導、教育的主要陣地，同時，也屬于拓展思政文化教育資源、融合傳統精神的關鍵平臺，是深入挖掘傳統文化思想教育職能的重要途徑。在課堂教學環節，教師應轉變以往灌輸式、說教式的教學方式，將課堂的主導權轉移到學生手中，如，可以以選修的形式開設文化通識課程等，讓學生主動、積極的參與到文化教學項目中。此外，教師可以利用現代信息形式的多樣性特點，選擇圖片、視頻、PPT等模式向學生展示與思政教育主題相關的傳統文化特色知識，進一步提升學生以人文素養、道德素養為代表的核心素養。

2.2 與時俱進，注重傳統文化內在精神內核的現代轉化

傳統文化與現代文化存在一定的差異性，是中華民族漫長發展歷史的濃縮與總結，具備獨特的民族特色與精神內核，是現代思政教學的重要文化資源。當前階段，高校普遍存在文化與思政教學融合課題研究不深入的問題，其根本原因在于傳統文化的表現形式與現代思想理念、價值觀念存在差異。為此，在開展思政教學活動的過程中，教師應注重對傳統文化精神內核的現代轉化，采用更簡單、易懂、契合學生思維方式的形式，宣傳、講授傳統文化中的積極內容，在新時期的語境下，突出傳統文化的內在教育價值，批判性的繼承文化內涵。

與此同時，在高校思想政治教育中弘揚傳統文化必須進行高校語境轉化，推動傳統文化教育從理論教育轉向日常實踐教育，搭建優秀傳統文化同高校思想政治教育的融合立體化多層次平臺。將傳統文化教育融入到理論課堂教育、校園活動和社會活動全過程中。深度挖掘傳統文化中思想教育相關內容，豐富思政教育資源，如傳統文化祭奠、節日慶祝、精神傳承等內容，將傳統文化內容與現實生活聯系起來，讓學生體會文化傳承的魅力。

2.3 將新媒體平臺作為思政教育的新陣地，拓展文化宣傳途徑

現代社會，網絡化、信息化的新媒體平臺成為高校學生接觸信息、傳播思想、發表意見的新陣地。為進一步提升以傳統文化為基礎的思政教育課程的實效性，應充分開發新媒體宣傳陣地，拓展文化宣傳的有效途徑。具體來講，高校思政教育主體應重視網絡陣地，如微信、微博、QQ、網站貼吧和手機APP等新媒體平臺等，準確把握高校大學生網絡個性需求，打造集優秀傳統文化與思想政治教育于一體的校園網絡精品活動，增強精品活動的吸引力。充分利用網絡平臺開展“禮敬中華優秀傳統文化”項目和活動，使大學生能夠了解和感受優秀傳統文化的內涵和魅力。值得注意的是，高校教師在推進思政教學與傳統文化互相交融的過程中，應該堅持以核心價值觀念作為正確的指引，突出馬克思主義在多元化思想浪潮中的主導地位，發揮新時期特色社會主義觀念對學生思想的引領作用。

2.4 在思政實踐教育活動中融合傳統文化

思政教育不僅包含理論方面的內容，更需要通過實踐活動踐行思政內涵，在實踐教育環節全方位的滲透傳統文化內容，是傳統文化教育的深化，同時，也是思政理論內容的延伸。具體來講，高校教師可以通過不同類型的實踐活動激發學生的參與熱情：首先，教師可以組織學生利用課余時間參觀紀念館、博物館、文化教育基地、建筑遺址等，通過實物參觀讓學生切實的感受到文化傳承的內涵；其次，可以邀請相關文化專家、歷史教授等開展傳統文化專題的研討會、素質教育等活動；第三，引導學生去閱讀經典，學校可以開展傳統文化社團，組織讀書報告會，開展傳統文化經典作品導讀、品讀，發動學生撰寫讀書心得，評選年度讀書最多的學生和大學生最愛的十本書。用“淡泊明志”、“寧靜致遠”、“臥薪嘗膽”、“厚積薄發”等優秀傳統道德以引導學生注重修養、潛心學習，克服浮躁、功利的心理，培養他們多讀書讀好書的良好習慣，讓莘莘學子充分感受到傳統文化的精神力量，進一步堅定他們投身社會主義建設的理想和信念。除此之外，在開展思政實踐教育活動過程中，應該積極鼓勵學生參與文化項目中來，集思廣益，豐富活動形式，融入創新因素，進一步推動傳統文化與現代思政教育的有機融合。

結語：傳統文化傳承悠久、具備積極的精神內涵，是現代思政課程的重要教育資源，對高校精神文明的整體建設有著十分積極的意義。文化領域全球化、多元化的發展形式，使得學生往往承受著更復雜的文化沖擊，面向高校學生全體，采用更具有針對性、目標更明確的思政教育，將傳統文化作為思政教育的文化基礎，成為思政教師全面發揮精神引領、導向、教育職能的關鍵所在。