跨界融合背景下的中職學校教學改革思考

王秋燕

（江蘇省昆山第一中等專業學校，江蘇昆山 215300）

1 問題的提出

工業4.0信息化時代的到來，職業教育作為培養企業相適應的技能人才的教育部門，無一避免的受到一定的影響，傳統的教學模式已不能適應當前職業教育人才培養的目標。而應運而生的是專業的相互融合發展，跨界融合將成為未來職業教育教學的大趨勢，而互聯網與專業相結合的跨界融合將成為教改中最為重要的手段和形式，對于培養復合型職業技能的人才將發揮重要的作用。

2 跨界融合的概念界定

跨界根據《辭海》的相關解釋是封閉的領域被打破，事物間相互聯系和融通。融合指的是熔成或熔化成為一體。跨界融合是指跨越不同行業、不同文化、不同領域的各自的元素進行相互的融合，產生其共性和聯系，從而引發了新的思維方式和新的創新模式。對于職業教育的跨界是指打破學校課程固守的狹小邊界，一方面是從人本化、整體性的角度進行人才培養，另一方是課程的跨界：大方向如人文課程跨越到專業課程；小方向如電子課程跨越到機械課程、計算機課程跨越到商貿類課程。其目的是在教育教學中注重專業的相互融合，學科間課程的相互融合，打通學校與外界企業的壁壘，實現人才培養和企業用工需求的雙向滿足。

3 跨界融合：職業學校發展的需求

3.1 課程改革的需求

隨著科技的日益發展，信息時代、大數據時代的來臨，學生正接受著多元化和綜合化的知識，而中職學校課程的學科和專業課程存在著涇渭分明的劃分，沿用多年不變的課程教學，職業教育課程不應是學科為中心的課程，應當強調活動為中心或者問題為中心的課程，強調職業技能，操作技能，課程之間存在著多學科交叉的現象，往往是綜合性的、與社會相關聯的課程體系。現行的課程已不適應時代的發展和學生的需求，應建立更多的綜合課程，促進學生全面的發展目標，改變傳統教學模式開發，強調體驗式學習，合作式學習和研究性學習等新型學習方式。

3.2 教師專業成長的需求

隨著信息化、大數據時代的到來，慕課、信息化教學手段層出不窮，在當前的教學的背景下，教師不能滿足于現狀，應當學而不厭，結合信息時代不斷學習新的知識和技能，使教師的自身文化技能的修養能夠滿足學生全面發展的需要。跨界最難的不是技能的跨界，而是觀念的跨界，改變思維方式是其核心。職教研究領域的專家姜大元指出：“跨界的職業教育必須有跨界的思考，職業教育的發展與改革，要‘跳出學校看學校，跳出教育看教育，跳出知識看知識’”，作為職業學校的教師應當有跨界的思維，跳出專業看專業，跳出學科看學科，跳出課程看課程。教師在教學中要有打破本學科壁壘的視野，通過多學科知識的交叉融合，提升對知識的理解，構建各學科知識能力間的聯系和整合，以此促進教師自身專業的發展。

3.3 學生綜合發展的需求

現行的中職學校的課程絕大多數采用三段式課程，即文化基礎課、專業基礎課、實踐課等課程，這樣的課程設置和教學將學生的工具性和人文性進行了割裂開，知識不能進行串聯和互通，現代教育理論認為：任何把知識割裂開進行傳授的做法，是不能滿足學生全面發展要求的。大數據、信息化時代，中職學校人才培養的目標也隨之改變，既有技術又會操作技術，既會維修又會管理的復合型技能人才，我們通俗意義上的“高級灰領”。這樣只有在學科教學中進行知識和技能的融合，才能提高學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生綜合素養能力，學生有了綜合知識和學習能力后才能緊跟時代的步伐，有著更高的職業發展空間。

4 跨界融合：互聯網+課堂教學改革思考

4.1 制定以企業為需求的人才培養方案

跨界融合教育背景下，企業對于職業技能人才需求在改變，不再是單一技能的人才，而需要又有技能，又會操作，又會靈活處理復雜問題的復合型人才。作為人才培養的校方，應及時了解企業的需求，以企業需求為導向，制定跨界融合背景下的人才培養方案。以產教融合協同推進中職學校人才培養模式的變革。將復合型人才培養貫穿于課堂教學、實習實訓、創新創業的全過程，適應新的經濟發展需要。

4.2 構建“互聯網 +”復合型課程體系

①互聯網＋教學資源，如在學習通平臺建立網上精品課程，教學資源庫，學習資源庫，進行資源的共享共用，提升課程資源的更新和使用效率。②互聯網＋某個領域，將計算機、互聯網與其他專業進行融合，如金融、電商、紡織、美容美發等，在新技術出現后，開發與之相應的課程，培養與之相適應的人才。在專業課程教學中建立課程的相互聯系，利用互聯網＋的思維進行課程的融合，構建復合型的課程，提高教學的效果。如信息技術與會計專業結合，構建新型的金融會計課程。數字媒體專業將企業橫向課題如網站設計、手機界面UI設計和民族服飾設計等項目引入教學和實踐環節，這種結合了企業實踐項目的教學設計針對性強，學生學習積極性高，在教學中往往可以收到事半功倍的效果，對于學生就業有著巨大的潛力和優勢。

4.3 建設“復合型”混編教師團隊

跨界融合的教學成為未來發展的一個趨勢，然對原來的教學產生較大沖擊，職業學校的教學發生較大變化，一門課往往需要多學科的知識，多學科的教師參與，作為中職學校教學管理部門應該做出應對策略，打破系部、專業教研室的界限，根據專業課程組建復合型的教師團隊，通過團隊內的教師專業互補和跨界，相互學習，提高跨學科的教學能力，優勢互補成長為復合型教師。