互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神融入職業(yè)教育的理論研究

汪丹丹

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

1 工匠精神融入職業(yè)教育的意義

工匠精神是一種職業(yè)精神，是一種價(jià)值觀體現(xiàn)，反映了從業(yè)者的道德內(nèi)涵。互聯(lián)網(wǎng)+視域下的工匠精神，具有不同于傳統(tǒng)意義上的時(shí)代特色，是一種與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)視域下的工匠精神既包含了傳統(tǒng)意義上的工匠精神所具有的內(nèi)涵，比如敬業(yè)、專注、刻苦等，也包含了具有時(shí)代特色的新的意義，比如創(chuàng)新、突破、融合等。

工匠精神與職業(yè)教育的融入，對于培養(yǎng)新一代的腳踏實(shí)地的社會(huì)人才具有重要意義。工匠精神在職業(yè)教育中的融入，對于職業(yè)教育發(fā)展以及學(xué)生成長成才同樣也具有特殊的含義。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平近日對我國技能選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績作出重要指示。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊(duì)伍是支撐中國制造、中國創(chuàng)造的重要基礎(chǔ)，對推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。要健全技能人才培養(yǎng)、使用、評價(jià)、激勵(lì)制度，大力發(fā)展技工教育，大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，加快培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。

從職業(yè)教育發(fā)展來看，工匠精神在職業(yè)教育中的融入，能夠有效推動(dòng)職業(yè)教育育人工作與社會(huì)發(fā)展中的人才要求實(shí)現(xiàn)有效對接，這對于強(qiáng)化職業(yè)教育所具有的社會(huì)服務(wù)功能、推動(dòng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不容忽視的作用；從學(xué)生成長成才來看，優(yōu)秀的職業(yè)院校學(xué)生不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、較高的專業(yè)實(shí)踐能力，而且也需要具備求新、守正的職業(yè)精神與追求完美、精益求精的職業(yè)態(tài)度，這既是社會(huì)發(fā)展對職業(yè)院校學(xué)生提出的重要要求，也是學(xué)生成長成才的內(nèi)部需求，因此，重視將工匠精神融入職業(yè)教育當(dāng)中，對于推動(dòng)學(xué)生成長成才具有重要意義。

2 互聯(lián)網(wǎng)+工匠精神融入職業(yè)教育的路徑

工匠精神在職業(yè)教育中的融入，能夠?yàn)槁殬I(yè)教育發(fā)展注入新的活力，同時(shí)也對職業(yè)教育提出了新的要求。為了能夠確保工匠精神與職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)深度融合，職業(yè)院校有必要做好以下幾項(xiàng)工作。

2.1 革新職業(yè)教學(xué)理念

工匠精神在職業(yè)教育中的融入，要求教學(xué)工作者能夠理解工匠精神的內(nèi)涵、價(jià)值，并提升對工匠精神培育工作的重視程度、探索工匠精神培育路徑，從而為工匠精神與職業(yè)教育的深度融合奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中，首先，教學(xué)工作者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維定式，將素質(zhì)教育、德育教育放在與專業(yè)教育、技術(shù)教育同等重要的地位，將推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與工匠精神的協(xié)同提升納入職業(yè)教育目標(biāo)體系；其次，教學(xué)工作者需要在教學(xué)構(gòu)成中體現(xiàn)出學(xué)生主體性的尊重，重視引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，依托價(jià)值觀教育以及教學(xué)管理等工作，確保學(xué)生具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)，從而適應(yīng)社會(huì)崗位要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，職業(yè)院校需要重視發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在推動(dòng)教學(xué)理念革新中的作用，一方面，職業(yè)院校需要重視依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教師培訓(xùn)工作，在提升教師培訓(xùn)效率的基礎(chǔ)上，確保教師能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神培育工作對于職業(yè)教育發(fā)展乃至社會(huì)發(fā)展所具有的重要意義；另一方面，職業(yè)院校需要對互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中與職業(yè)教育工匠精神培育工作相關(guān)的政策、研究成果等進(jìn)行整合，從而為教師革新自身教學(xué)觀念、提升自身工匠精神培育能力提供資源支撐。

2.2 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

為了推進(jìn)工匠精神在職業(yè)教育中的融入，職業(yè)院校不僅需要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在引領(lǐng)教學(xué)工作者革新職業(yè)教育理念方面的作用，而且有必要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展工匠精神培育工作實(shí)踐，從而為工匠精神在職業(yè)教育中融入效果的提升提供良好保障。在此過程中，職業(yè)院校以及教育工作者既需要重視教學(xué)內(nèi)容的豐富、教育范圍的拓展，也需要重視教育手法的更新與教育吸引力的提升，為此，職業(yè)院校以及教育工作者需要重視為工匠精神培育工作挖掘更為豐富、更具吸引力的資源，并重視推動(dòng)工匠精神培育平臺(tái)從課堂向網(wǎng)絡(luò)陣地?cái)U(kuò)展。具體而言，一方面，職業(yè)院校有必要依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建工匠精神宣傳教育平臺(tái)。如職業(yè)院校可以圍繞工匠精神這一主題構(gòu)建網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容則以闡釋工匠精神、宣傳工匠精神案例、展現(xiàn)工匠精神與職業(yè)教育之間的緊密關(guān)聯(lián)、呈現(xiàn)職業(yè)院校工匠精神培育工作成果為主，從而促使職業(yè)院校師生能夠深化對工匠精神的了解并激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)與強(qiáng)化自身工匠精神的自覺性；另一方面，職業(yè)院校有必要依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建工匠精神踐行平臺(tái)。如職業(yè)院校可以依托網(wǎng)站、新媒體等，組織學(xué)生多元化的工匠精神踐行活動(dòng)，從而在工匠精神培育工作中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，進(jìn)而促使學(xué)生完成對工匠精神的內(nèi)化。

2.3 打造聯(lián)動(dòng)教育格局

工匠精神在職業(yè)教育中的融入成效，主要反映為職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育效果，而事實(shí)上，雖然職業(yè)院校在學(xué)生工匠精神培育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但是家庭與社會(huì)在職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育中的作用也不容忽視。從家庭來看，深厚的家庭文化底蘊(yùn)、和諧的家庭環(huán)境與成員關(guān)系、家長的示范作用以及家長與學(xué)生之間的溝通等，都影響著學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知與內(nèi)化，從社會(huì)來看，社會(huì)對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)道德水平所具有的期待、社區(qū)在工匠精神培育中的作為等，也同樣影響著職業(yè)院校學(xué)生工匠精神培育成效，由此可見，構(gòu)建職業(yè)院校、家庭與社會(huì)聯(lián)動(dòng)教育格局，對于推動(dòng)工匠精神在職業(yè)教育中的有效融入具有重要意義。在此過程中，互聯(lián)網(wǎng)能夠發(fā)揮出不容忽視的作用，以職業(yè)院校與家庭之間的溝通為例，在傳統(tǒng)的育人模式中，職業(yè)院校與家庭之間的溝通十分有限，而通過依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建聯(lián)動(dòng)教育格局，家庭能夠通過與職業(yè)院校開展廣泛溝通來了解學(xué)生工匠精神培育效果，從而更好的配合職業(yè)院校開展工匠精神培育工作，而職業(yè)院校也可以通過與家庭開展交流來引導(dǎo)家庭成員掌握工匠精神培育規(guī)律與培養(yǎng)方法，從而更能充分的發(fā)揮出家庭在培育學(xué)生工匠精神中的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，推動(dòng)工匠精神在職業(yè)教育中的融入、提升職業(yè)院校工匠精神培育成效，對于職業(yè)教育發(fā)展以及學(xué)生成長成才具有重要意義。為此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，職業(yè)院校有必要依托互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)教育工作者革新育人理念、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)并打造聯(lián)動(dòng)教育格局，從而為工匠精神在職業(yè)教育中的有效融入提供保障。