基于云班課的校企協同信息化教學功能探究

劉雯敏

（武漢職業技術學院計算機學院，湖北武漢 430074）

隨著大數據時代的來臨，信息化教學的手段層出不窮，在高職教學的課堂中運用信息化手段已成為一種常態。云班課將移動互聯技術應用于課堂教學，讓教學不再局限于三尺講臺。雖然云班課軟件的功能在與時俱進、不斷更新，但在校企協同教學“一課雙師”的課堂上使用云班課教學仍存在一些功能上的不足。

1 云班課中已有的功能

在云班課中教師端具有以下功能：班課管理（創建班課、管理班課詳情、編輯班課信息、是否允許加入等）、資源管理（添加/上傳資源、管理資源列表、設置資源查看所獲經驗值、查看學生學習資源情況等）、教學活動（發起活動、管理課堂表現、管理活動庫、導出學生的學習報告、教學包打包。其中活動的內容多種多樣，可以根據課堂氛圍和知識點的特征選擇作業、投票、頭腦風暴、答疑、測試等）。學生端具有以下功能：加入班課、資源學習、參與活動、助教，其中作為助教的學生在教學活動中，可以協助教師進行作業評價、簽到點名、資源管理等活動。

助教是從學生這一角色中衍生出、協助教師進行教學工作的一個角色。在功能上助教被限制的操作有：不能轉發所有的資源/活動/通知；不能刪除不是自己創建的資源/活動，刪除資源/活動的時候，成員已經從此資源/活動獲得的經驗值將被回收；不能在活動中通過點贊為自己或其他同學增加/扣除經驗值；不能移除成員、將其他成員設置為助教；不能編輯/刪除非自己創建的簽到記錄、課堂表現記錄；不能使用頭腦風暴活動的智能標簽功能；不能在作業/小組任務活動中，教師評價方式情況下給學生評分；不能將班課打包為教學包；不能設置是否禁止加入班課，編輯班課，復制班課，結束班課。除以上被限制的操作外，班課助教擁有班課創建者所有的權限。教師在線下要充分和助教進行溝通，明確協助教學的工作內容，避免誤操作。

2 校企協同信息化教學

在高職院校中，重視學生的技能培養，其校企協同又與一般的校企合作教育不同，它更加著重于培養集創新型、實踐型和應用型為一體的技能人才，因此，在學校方面，根據社會發展以及企業的需要，進行專業建設、課程建設、教學內容等方面的改革，優化課程設置。請企業專家共同探討和制定人才培養方案。企業方面，與學校協同培養的人才，將成為企業的后備人力資源。在學生畢業時，企業可以進行擇優錄取[2]。因此，校企協同需要由校企雙方產生合力，將資源進行協調、整合和共享，以提升學生的創新創造能力和實踐操作能力，從而達到全能型人才培養目標。

校企協同教學中，教師是人才培養的主力軍，要持續推進信息化教育的健康發展，必須要有一支優秀卓越的“雙師”隊伍。特別是校企雙方共同合作的課程，可在學校中培養一批理論知識扎實、實踐能力強的優秀教師擔任校內導師，主要負責教授學生基礎知識、基本方法和理論[3]。在企業中聘請一批富有責任心、業務能力優秀、語言表達流暢的企業員工作為企業師傅，主要負責教授學生實際操作和職業崗位知識，這種“一課雙師”的隊伍可以更靈活地實現學生在學習探索、問題解決過程中創新能力的培養。在具體授課過程中需要運用信息化工具來對課堂進行管理，云班課中可擴展部分功能以便于實際應用。

3 協同教學中需要的信息化功能擴展

校企協同教學中，在一門實踐性較強的課程中可能會安排學校、企業各一名老師進行雙師聯合教學，此時若使用云班課進行信息化教學，則沒有“第二導師”的這個角色設置，建議對云班課中的功能進行以下擴展。

3.1 增加第二導師，這一教學角色。在原有教師、學生雙角色之上，增加一個角色，此角色應設置在教師登錄時以供選擇，教師加入某一班課時可由創建者指定其角色，若為第二導師，則對比助教而言應具有以下功能：可以轉發所有的資源/活動/通知；可以在活動中通過點贊為同學增加/扣除經驗值；可以移除成員、將其他成員設置為助教；可以使用頭腦風暴活動的智能標簽功能；可以在作業/小組任務活動中，教師評價方式情況下給學生評分；可以將班課打包為教學包；可以設置是否禁止加入班課，編輯班課，復制班課，結束班課。

3.2 與班課的創建者相比，第二導師應被限制以下功能：不能刪除不是自己創建的資源/活動，刪除資源/活動的時候，成員已經從此資源/活動獲得的經驗值將被回收；不能編輯/刪除非自己創建的簽到記錄、課堂表現記錄。班課創建者和第二導師共同管理課堂，各司其職，相互促進，提升教學效率，達到更好的教學效果。

3.3 雙師協同聯合教學，信息化功能使用過程中需要注意以下問題：

3.3.1 同一門課程的兩位教師應保持時刻的聯系和溝通，云班課中的課程體系、資源、作業和實踐活動安排都應該保持一致，共同指導學生，完成教學活動。避免因溝通不充分，導致課堂信息脫節，影響正常的教學秩序。

3.3.2 班課的創建者和第二導師之間要明確分工，在簽到、作業評價、課堂表現等活動中可相互統計和評分，充分利用各種資源來提升學生對知識的掌握程度。兩位教師協同教學，取長補短，更好的完成課程教學、創新實踐，共同引導學生全面發展。

在班課創建者的授權下，第二導師可以是企業教師，在進行實踐課教學時和學生在班課中互動，上傳相關的實踐操作視頻以供學習。也可以是學校教師，在理論知識上協助企業教師管理好信息化課堂。第二導師也有權限轉發班課資源，創建屬于自己的班課。不斷加深企業和學校之間的互動交流，共同培養敢于創新、全面發展的社會主義接班人。

4 結語

當代社會信息化發展迅速，信息化教育是未來教育的重要組成部分，本文針對校企雙方協同的“一課雙師”教育，探討了如何適當的開展信息化教學，將云班課中信息化教學手段充分地運用到教學過程的各個環節中，實現信息化教學在教學過程中的全覆蓋。不僅解決了傳統信息化教學角色單一的問題，而且可以極大的融合校企協同教育，激發學生學習的興趣，從而提高學生在課程學習中的參與度。