高校服務農村學校體育教育的思考
——基于“生命教育”價值的回歸

于 瀟 ，劉 洋 ，戚鵬宇

（1.牡丹江師范學院體育科學學院，黑龍江牡丹江 157011；2.南昌師范學院體育系，江西南昌 330032；3.秦皇島職業技術學院體育部，河北秦皇島 066000）

農村學校的體育教師通常受到以往體育思想認為體育的“三基”是根本所在，讓學生能夠積極加強身體鍛煉，達到強身健體的目的就達到了體育的目的，誠然掌握“三基”是學校體育學習過程的基礎環節必不可少，但現代體育學科中更加追求學生性格與體育精神的融合。自從21世紀初期，在一些發達國家已經對“生命教育”非常重視，隨著“生命教育”這一名詞強勢回歸，讓擁有信息資源優勢的高校體育教師改變了之前的看法。高校開展“生命教育”的教學融入阻礙比較小，高校體育教師之間的信息交流也更加通暢，因此，高校體育教育應該利用成熟的教學方式，以及優勢的信息渠道與資源，更好的服務于廣大農村體育教育的發展，加快城鄉體育教育事業的均衡性。

1 農村學校體育教學中“生命教育”的回歸價值

1.1 能夠提升農村學生的整體素質

在我國農村學生占有較大的比重，在體育教學中，既要讓學生保持對體育高度的熱情，又要讓學生文明參與體育運動。學生是我國未來社會發展建設的中堅力量，也與國家和民族的興亡息息相關，體育運動在使學生原始動力得到釋放的同時，也要使學生的整體素質得到加強。而且，當農村學生進入社會之后會遇到許多挫折，通過在體育教學中滲入生命教育，能夠讓這些來自農村的孩子形成堅韌的品格，使得自身的生存技能得到一定程度的加強，更能夠適應社會中出現的各種困難。

1.2 能夠積極適應社會的發展變化

目前，我國已經加強與全球經濟發展的合作和聯系，電子產品早已與互聯網緊密聯系在一起，快速地融入農村居民生活，雖然，農村學生在獲取知識、拓展視野等方面更加迅速。但是，這也會對農村學生產生不利的一面，由于農村學生社會層面見識相對狹隘，再加上部分“有毒信息”在網絡傳播中依舊無法屏蔽，使得學生產生一些“享樂主義、拜金主義”等思想，同時也產生許多“游戲族、低頭族”，由于農村學校體育教學對生命教育不夠重視，導致身體素質和身心發展都受到很大影響。所以，生命教育的滲透讓農村學生在潛移默化中能夠對生命價值重新認識，能夠在社會快速發展中趨利避害。

1.3 能夠促進學生的身心健康發展

農村學生所接受到的新型知識大都來自于網絡，所接受的知識帶有一定的片面性。網絡環境和社會環境紛繁復雜，沒有社會閱歷的農村學生難以抵制各種誘惑，道德發展和身心發展都會受到影響。體育教學習得時需要在教授學生基本體育知識技能的過程中將社會問題有效導入課堂，增加學生對問題解決的多種思考方式，以及如何避免社會不良現象的侵蝕，引導學生正確看待事物的產生、發展、凋零過程，樹立強大的自信心，讓學生正確看待生命的不可重復性，真正關注自己的生命需求，解除學生出現的心理脆弱、思想困惑等問題，在體育鍛煉中加強健全人格和生活品格的塑造。

2 “生命教育”回歸農村學校體育教學中的實施策略

2.1 體育游戲中對“生命教育”進行審視

體育教學過程中教師常常使用體育游戲法輔助學生課前熱身，不僅可以快速的提高學生參與體育活動的積極性，同時也可以在體育活動中培養學生之間的友誼，團結，協助精神。在體育游戲的過程中可以增加體育游戲的難度，鍛煉學生的緊急反應與抗挫折能力培養。教師根據完成情況對各組同學進行總結。對于沒有完成游戲任務情緒低落的同學，啟發下次更好的完成，同時也進行“生命教育”的啟發。例如，組織學生之間的快走比賽，在提高學生身體耐力素質的同時，培養學生，不放棄，堅韌不拔的品質。另外，還可以將生活中非常貼近的游戲也引用到體育課堂當中，鍛煉學生遇事能夠積極應對和脫險的能力。總之，讓學生采用樂于接受的鍛煉方式，提高身心發展的速度和能力，快速了解最基本的生命知識。

2.2 結合體育課本來進行“生命教育”

一般情況下，每學期都會發放體育方面的理論課本，有體育理論與體育實踐相結合的內容，農村學校還可以劃分理論課程和實踐課程的單獨課時上課，采用理論知識的形式進行“生命教育”單獨章節學習。例如，體育的起源，是因為原始社會的人們是為了躲避自然災害，加強種族抵御外敵的能力而逐漸完善的自我鍛煉行為，最主要的目的是為了人們之間生存空間爭奪，而現代的體育更加的追求精神的自我超越，人格的自我重塑。在講述體育精神時，要從日常生活的點點滴滴出發，對生活中比較容易出現的意外認真剖析，分析其中的原因、過程以及易發生的后果，讓學生在快樂的時光中能夠獲得生活能力的增長，并對學生形成警醒作用，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，體育實踐章節可以結合體育理論部分，以及體育明星的慈善行為進行圈點，進而使得學生不僅能夠通過端正自己的運動方式來達到健康進行體育活動的目的，也能夠了解體育精神正為追求平等、正義孜孜不怠地前行努力。

2.3 豐富體育課程內容，強化關懷意識

農村體育教學內容較為單一枯燥對學生的吸引力較低，而且農村的體育場地以及器材更新速度較慢，陳舊的教學器械是教學內容更加具有一定的局限性，一般多以跑跳投基礎的運動練習為主。農村學校可以根據自身的地域特點，開展越野、攀巖、跨越障礙等體育項目。鼓勵學生在體育運動項目過程中挑戰自己，與同學分享勝利的快樂，培養精誠合作，積極進取的良好品德，在有一定危險的運動中，教師首先在運動前要強化運動的防護、救援、運動護理等知識，以及同學之間遇到困難相互鼓勵與幫助的方法，強化安全教育與生命教育的結合，培養學生學會尊重生命、學會珍惜生命，理解生命存在的價值，學會同學之間互相欣賞，設身處地地為對方著想，樹立積極健康的人生觀與價值觀。

3 結語

由于我國城市和農村之間在體育教育上依舊存在較大差異，農村學校體育教師在教學中還體現在對強身健體的認識上，要將生命教育真正回歸農村體育教育教學還有很長的路要走，農村學校需要緊密聯系所屬區域高校，加強“生命教育”相關的教學研討與師資培訓。因此，作為農村學校的體育教育工作者，要解放思想加強對生命價值意義的不斷探求，同時，要加強對農村學生正確生命態度的培養，使農村學生在不僅可以強身健體學校技術技能的同時，而且還加深了體育生命教育的認識，以及對自我的了解和對體育精神內核要素的理解。