基于休閑時代背景下戶外運動教育的現狀及發展策略研究

莫雙瑗

（廣西科技大學體育學院，廣西柳州 545006)

素質教育早已成為教育界討論的焦點問題，眾多教育工作者也已積累了較多的工作經驗，實現國家民族利益的長遠發展。但隨著我國高新科學技術的迅速崛起，各種電子產品成為人們熱衷的對象，多數人甚至在業余時間和假期時間將注意力集中在電子產品上，戶外體育鍛煉時間大大減少，身體素質也逐漸下降。為了順應時代發展的需要，也為了實現體育“強筋骨、增知識、調感情、強意志”的四大作用。

1 休閑體育和戶外運動概念分析

休閑體育是指人們在閑暇時間進行的體育活動，具有主動性、自由性、非功利性等特點，能夠幫助人們放松身心、促進娛樂休閑、具有一定趣味性。并且它對場地設施要求不高，沒有固定的項目形式，可以使人們修身養性、回歸自然和強身健體，促進人的社會化發展。戶外運動有廣義和狹義之分，在廣義上是指在室外進行活動的一切運動；在狹義上是指在自然環境中能夠進行體驗的一系列冒險性質的運動，在現階段包括空中戶外運動、山地戶外運動、水上戶外運動等，其中空中戶外運動是指熱氣球、羽翼滑翔等；山地戶外運動是指野營、滑雪、攀巖、登山等；水上戶外運動是指荒島求生、漂流等。而本文所敘述的戶外運動是指廣義上的運動，通過戶外運動能夠幫助人們修養身心、陶冶情操、鍛煉身體，使得人們能夠呈現出積極健康的生活態度。

2 休閑時代背景下戶外運動教育的現狀及原因分析

2.1 休閑時代背景下戶外運動教育的現狀

對于我國居民而言，擁有強健的身體、積極向上的生活態度至關重要。作為國家發展建設的負責人和接班人，課本知識的積累和工作固然重要，但擁有健全的綜合素質也不可缺少。但就目前來看，人們手中已經離不開高新科技，運動時間逐步減少，無論青少年、青年亦或是老年人都出現不同程度的身體素質下滑現象。尤其對于正處于身體茁壯成長的青少年而言，在學校里開設的體育課程以傳統體育項目為主，課程內容非常陳舊、形式較為單一，導致多數學生在體育自由活動時聚集在一起玩手機等。但學校考慮多種不可控安全因素，認為開展戶外運動可能會帶來一些問題，因此戶外運動開展相對較少，減少了學生接近自然的機會。開展高效戶外運動教育離不開高素質、專業化的體育教師隊伍。但通過對多數學校的調查發現：中小學體育教師大多只擁有本科學歷，少數持有研究生學歷，還有極少一部分持有專科學歷。而且，體育教師在教學生涯中會有評職稱的過程，多數體育教師持有初、中級職稱，高級職稱體育教師不僅少、年齡也相對較大，體育知識老套，也不能夠吸引現代學生。因此，可以說目前的體育教師隊伍存在的很多經驗不足、教學理念過于傳統等問題。

雖然，21世紀的中國開始積極提倡素質教育，但多數具有資質的教師依舊按照曾經“應試教育”的方式開展教學，“重智育輕體育”依舊在教師思想中蔓延，在體育教學中依舊堅持教授傳統體育知識技能，導致學生個性難以形成。這對于活潑好動的中小學學生而言，模仿體育教師的一招一式都會覺得枯燥無味，最后發展到不上體育課的地步。

2.2 休閑時代背景下學生缺乏戶外運動教育的原因

2.2.1 學生層面

新媒體時代使得智能手機、電腦逐漸普及，游戲、視頻緊隨而至，對于具有好奇心的學生而言具有強大的誘惑力，使得學生深深地陷入到網絡當中。多數學生因久坐不運動而逐漸形成了肥胖體質，時代的進步在不知不覺間殘害了學生的身心發展和情操陶冶。另外，“望子成龍，望女成鳳”思想深植于學生腦海當中，部分孩子不分晝夜的學習；教師也將學生成績作為評判學生優秀與否的標準。家長和教師的雙面夾擊使得學生在學習中心力交瘁，甚至還有教師占用體育課堂時間。在學習和精神的無形壓力下，使得多數學生無暇進行戶外運動，身心發展都受到抑制。

2.2.2 家長層面

我國居民收入差距相對較大，戶外運動所使用服裝、鞋和背包等必需品動輒就會達到每月數千元以上。但每班的學生家庭條件不一，多數家長僅將部分資金投入到輔導班里就已經捉襟見肘，根本不可能拿出額外的費用承擔孩子的戶外運動開銷。

戶外運動具有高度危險性，例如滑雪、攀巖、荒島求生等，具有眾多未可知的危險性，一旦發生事故將無法挽回，這也是家長不愿讓孩子參加戶外運動的原因。而且，我國安全保障體系并不完善，培訓工作、安全預警系統和救援工作都未達到標準，戶外運動開展困難。

2.2.3 學校層面

眾多學校為了提高升學率，將考試成績作為驗證學生優異與否的唯一標準，而將體育課程作為教學附屬品，語、數、外課程代替體育課程更為常事。學校體育硬件設施缺乏的學校依舊很多，除了跑、跳、投等基本運動外，其他體育運動整體完成效果較差，導致學生不能夠正確的全方位對體育進行整體認識。

2.2.4 國家層面

在周王朝時期，官學中就已經存在要求學生學習六藝的教學模式，要求學生在體育方面會射箭、懂駕車，可見，戶外運動早已存在，通過各種體育運動來達到健身的目的。目前，我國國家教育理念中是希望學生能夠“德智體美勞”共同發展，但表面提出提倡素質教育，其實還在實施“應試教育”，依舊是“教師教、學生學”的形式，學生根本無法在體能、心理上獲得高水平素質。雖然，戶外運動已經列入到學生拓展素質教育的課程體系當中，與生存體驗相結合，但也僅僅在有條件的城市學校開始實施，對于落后的農村學校依舊難以真正得到有效開展，國家應當采取有效措施提升學校戶外運動教育開展計劃。

3 休閑時代背景下戶外運動教育的發展策略

3.1 提高學生參與戶外運動的意識

戶外運動主要依托自然環境對學生進行開放式的體育教育，與傳統體育教育模式有著本質的區別。在國外一些學校已經成功的使用戶外運動教育促進體育課程更好的展開，學生只有愿意學習想要的課程，才會體會到戶外運動所能夠帶來的樂趣，并形成一套完整地戶外運動課程體系，幫助學生認真完成戶外運動。為了保證學生的安全，學校在開展戶外運動時可以選擇一些俱樂部或游樂場，在排查安全隱患后安排戶外運動課程，通過校內外關于戶外運動發展的密切結合，使得學生能夠正確面對這種回歸自然的體育教育方式。

3.2 加強家長對戶外運動重要性的認識

有家長對戶外運動有了正確的認識，才有可能允許學生加入到戶外運動當中，讓學生在戶外運動中獲得長足發展。同時，家長也應當意識到學生只有擁有健康的體魄和愉悅的身心才能夠真正投入到學習當中，家長應在學習問題上多與孩子進行溝通交流，真正了解孩子未來的欲望和需求，同時可以減少不重要輔導班的學習，多報名參加運動型輔導班，讓孩子真正愛上運動。在家長擔心的安全性問題上，國家也相應的出臺了《全民健身條例》、《戶外運動管理法》等，在一定程度上保障學生的安全，也體現出國家已經開始對戶外運動的重視力度。

3.3 規范戶外運動教學模式

學校作為戶外運動的實施者，最為重要的就是投入相應經費對硬件設施進行購買，并加大對戶外運動場地的建設，并對校內現有場地進行改造，使得學生能夠進行戶外運動的范圍逐步擴大。對于要學習的攀巖、高空體驗等運動項目，學校可以選擇大型游樂場進行教學，同時，體育教師要教會學生一些關于保護繩索、拉伸動作技巧等，通過體能訓練后的學生才能夠進行高空戶外活動，通過體育教師的精心編排，使得學生戶外運動更好地進行。在現階段，體育教師應當參與戶外運動教育的培訓和指導，只有通過戶外運動訓練的體育教師才有資格參與到對學生的戶外運動教育當中。戶外運動具有一定刺激性和挑戰性，教師在教學前先要擬好安全方案和教學計劃等，在發生不可預測的危險時能夠更好地解決問題。

3.4 對學校戶外運動教育進行普及

我國要成為真正的體育強國，體育運動的發展必不可少。學生也只有擁有強健的體魄和過硬的心理素質才能夠在未來的道路上克服更多的困難。在現階段，傳統體育教育已經失去教育意義，教師要對體育進行創新和加強學生實踐，教育學生積極參與戶外運動，并積極宣傳戶外運動給他們帶來的修身養性、提高民族精神、促進人與自然和諧等好處，使得學生能夠真正了解戶外運動的意義，獲取戶外運動教育發展的真諦。

4 結語

日本明文規定，學生在下午4點放學之后務必保證有一個小時的時間參與自己喜愛的運動。但是，在我國卻被諸多輔導班所代替，學生在體育運動方面存在較大缺陷。為此，我國積極提倡學生能夠在業余時間積極參加戶外運動，在提高自身身心素質的基礎上，能夠修身養性、陶冶情操、回歸自然，促進人與自然和諧發展。在“休閑時代”背景下體驗戶外運動教育對人們的生活會產生不可替代的作用。