雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建研究

劉鳳蘭

（萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東萊蕪 271100）

1 雙創(chuàng)背景下高職市場營銷專業(yè)課程體系培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場營銷環(huán)境也在隨之變化，因此，對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)也要跟上時代的腳步。就目前市場營銷環(huán)境來說，高職院校市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)能力的高技能人才。為了進一步達(dá)到這個目標(biāo)，我校積極與企業(yè)合作，進行教學(xué)的改革，雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)核心職業(yè)能力課程體系浮出水面。為了進一步確定高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新專業(yè)型高技能人才課程體系的目標(biāo)，本文通過對市場的調(diào)研，對本校專業(yè)畢業(yè)生的采訪以及校企合作單位的走訪總結(jié)出以下幾點：首先要注重學(xué)生的全面發(fā)展，其次是對專業(yè)知識的熟練掌握，具有創(chuàng)新精神和意識，最后還要能夠具備市場營銷相關(guān)主業(yè)的技能。這樣教學(xué)后，學(xué)生才能掌握市場營銷學(xué)的基礎(chǔ)知識，具備專業(yè)技能，了解市場，能夠快速地融入市場營銷的工作之中[1]。

2 高職院校市場營銷專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題與不足

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不健全

我校在學(xué)生的教育上一直緊跟教育部的腳步，在國務(wù)院發(fā)布雙創(chuàng)教育改革意見之后，我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置上做了很大的革新。但是，目前雙創(chuàng)課程要和以往教育模式相融合還存在著很多問題。目前，大多數(shù)高職院校中雙創(chuàng)課程屬于選修課程，有些高職院校甚至根本沒有雙創(chuàng)課程的設(shè)置，而是以講堂的模式出現(xiàn)的。因此，正在高職院校的課程設(shè)置和課程體系中并沒有重視雙創(chuàng)精神，也并沒有將雙創(chuàng)精神融入到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之中。而有些高職院校雖然開展了雙創(chuàng)課程，但是課時的嚴(yán)重不平衡，導(dǎo)致雙創(chuàng)課程雖然開了，但并沒有得到應(yīng)有的重視。同時雙創(chuàng)課程還面臨著，教學(xué)模式不清晰，教學(xué)方法陳舊不夠新穎，教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確等問題。

2.2 理論教學(xué)模式落后

目前，大部分高職院校對于市場營銷專業(yè)的教學(xué)還處在一種比較落后的理論教學(xué)模式下。而市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，教師以為的理論講解只能使課堂乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)情趣缺失，教學(xué)成果不理想。高職院校對于市場營銷專業(yè)的教學(xué)要聯(lián)系市場需求和國家政策，緊跟社會發(fā)展的腳步[2]。在教學(xué)過程中，教師不能一味的講解枯燥的理論知識，通過市場營銷的案例來進行課堂的討論和分析，讓學(xué)生自主探索求知，將課堂的主導(dǎo)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，將教學(xué)模式由教師教授變?yōu)閷W(xué)生想學(xué)。課堂的師生互動能有效的提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，不再是死記硬背理論知識，而是通過案例能夠深刻的理解知識，提高教學(xué)效果。同時在案例分析的過程中，教師要主動引發(fā)學(xué)生提出問題，然后通過探索求知解決問題，拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)走入課堂已經(jīng)是很普遍的教學(xué)模式了，市場營銷專業(yè)作為和社會緊密結(jié)合的專業(yè)，學(xué)生的視野不能局限于課堂之上，書本之中，隨時關(guān)注社會上市場的動向，才能在畢業(yè)就業(yè)時不慌張迷茫。

2.3 實踐教學(xué)路徑狹窄

市場營銷專業(yè)是一個和社會市場緊密聯(lián)系的專業(yè)，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力時，還需要培養(yǎng)學(xué)生較強的適應(yīng)能力。但目前的高職院校的教學(xué)過程中教師并未將專業(yè)知識和實踐技能相結(jié)合。因此，在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時往往會出現(xiàn)很難進入社會融入企業(yè)，產(chǎn)生迷茫甚至放棄市場營銷專業(yè)的從業(yè)。由于教材和教學(xué)模式的陳舊，課程設(shè)置的單一，硬件設(shè)施和教育人員的缺失，使市場營銷課程過于固化。而高職院校開展的專家講座，企業(yè)參觀等形式教學(xué)，往往由于模式的單一和形式內(nèi)容的陳舊無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然近幾年高職院校的教學(xué)一直強調(diào)校企合作，但高職院校在消氣合作中處于劣勢地位，導(dǎo)致企業(yè)對實習(xí)生的重視度不夠，使學(xué)生在實習(xí)期往往從事一些技術(shù)含量低的工作，無法體會到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，很難達(dá)到校企合作的真正目的。

2.4 評價方式過于片面

目前高職院校市場營銷專業(yè)對于學(xué)生的考核主要是期末測試和平時成績，這種考核在一定程度上能夠達(dá)到學(xué)生對課堂的參與程度和理論知識的掌握，但存在著臨時抱佛腳的情況，無法達(dá)到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的目的。而另一種撰寫論文，學(xué)生對于論文的寫作興趣不高，存在著仿寫代寫等情況，而且這種模式較為陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，限制學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3 雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 完善人才培養(yǎng)方案

高職院校市場營銷專業(yè)在雙創(chuàng)課程的設(shè)置中存在著人才培養(yǎng)方案不完善，定位不準(zhǔn)確的問題，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育無法融合[3]。首先高職院校市場營銷專業(yè)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。因此，高職院校人才培養(yǎng)必須重視雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

3.2 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

高職院校市場營銷專業(yè)要按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)時刻調(diào)整課程的設(shè)置。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維的課程是不必可少的，同時教師在教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也要加以引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生偏見或者畏懼心理。市場營銷專業(yè)所涉及的課程非常多，需要學(xué)生掌握的能力也非常多，教學(xué)中要掌握好側(cè)重點，避免教學(xué)重點的混亂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，無法掌握重點。

3.3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

高職院校市場營銷專業(yè)一定要重視實踐課程，加大雙創(chuàng)實踐課程的課時安排。目前許多地方政府都在建設(shè)大學(xué)科技園，大學(xué)創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)基地，高職院校要積極和政府合作，為學(xué)生創(chuàng)建一個教學(xué)實踐平臺。同時也要鼓勵市場營銷專業(yè)的大學(xué)生積極的參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等比賽中，真正的將學(xué)到的知識運用到實踐中，鼓勵學(xué)生進行嘗試，并給予一定的幫助指導(dǎo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，找到不足，不斷進步。

4 雙創(chuàng)背景下高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1 豐富市場營銷理論教學(xué)方法

在經(jīng)濟網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，單一的理論教學(xué)已經(jīng)被時代所淘汰。創(chuàng)新并豐富理論教學(xué)模式是目前高職院校教師需要努力的。通過案例討論的方式引發(fā)學(xué)生的思考和探究，加深學(xué)生對知識的理解和掌握。同時要緊密的關(guān)注社會市場的新動態(tài)，將社會關(guān)注度高的問題融入案例引發(fā)學(xué)生的探討，并針對問題提出解決方案，強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

4.2 創(chuàng)新市場營銷實踐教學(xué)體系

當(dāng)今社會下的高校市場營銷專業(yè)是需要對教學(xué)體系進行創(chuàng)新，教學(xué)模式也需要重新構(gòu)建的，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要通入市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)中。利用學(xué)校已有的實踐資源，校企合作模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師設(shè)置實踐內(nèi)容，學(xué)生通過實踐完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在實踐中掌握理論知識，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識到雙創(chuàng)課程的重要性，同時也不讓學(xué)校的教學(xué)資源浪費。

4.3 完善課程考核體系

高職院校市場營銷專業(yè)教學(xué)模式的教學(xué)體系已經(jīng)做出改革，緊隨其后需要改革的就是陳舊的考核方式。傳統(tǒng)的考核體系過于重視期末成績，甚至完全依賴成績評定學(xué)生，限制了學(xué)生全方位的發(fā)展。在雙創(chuàng)背景下，教師要鼓勵學(xué)生積極探索，實踐創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)過程，而不是單一的學(xué)習(xí)結(jié)果。注重小組模式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過自己的能力探索到知識，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。