體育理論教學中學生社會主義核心價值觀的培養

李煥品

（湖南科技學院，湖南永州 425199）

學生正處于求知若渴、能力提升的人生階段。當前意識形態領域的斗爭錯綜復雜，若要使學生在體育方面能夠適應現代社會形勢的快速發展，學生就必須用先進的體育理論知識武裝自己。在經濟社會轉型時期，學生的思想價值觀念易受外界環境的影響，需要教師從理論教師中對學生的體育精神進行疏導，因此，能否積極貫徹和踐行社會主義核心價值觀對民族靈魂和學生身心塑造都會產生極大地促進作用。

1 在體育理論教學中培養學生社會主義核心價值觀的必要性

1.1 是應對轉型期社會思潮沖擊的重要舉措

對于學生來說，學習和踐行社會主義核心價值觀是用社會主義思想武裝自己、用實際行動表明自己，是社會主義現代化建設者和接班人身份的重要舉措，是自覺抵御外來思潮影響、適應時代潮流占領思想文化陣地的客觀要求。在社會主義核心價值的凝聚作用下，在體育理論教學中，要培養學生將個人利益與國家利益結合起來，推動社會團結和諧發展，也是抵御外來體育文化思潮的強有力的思想武器。培養學生的社會主義體育核心價值觀，能夠帶動更多的民眾建設中國特色社會主義體育精神的昂揚斗志，能夠推動全體社會成員在體育文化上、思想上、道德上的共同進步，這有利于形成良好的社會體育風尚。

1.2 是升華學生體育精神發展的重要渠道

在體育理論教學中要全面確立教師和教學的核心地位，大力宣傳和培養學生的社會主義核心價值觀，使得學生形成社會責任感，在學習中具備主人翁意識，提升自豪感和歸屬感。有利于體現學校的體育精神文化和發揮學生的涵養功能。

1.3 是引導學生進行體育意識發展的必然選擇

在體育理論教學中，通過社會主義核心價值觀的學習，能夠使得學生在體育知識方面不斷完善自我、提升自我，促進行動能力和科學知識的不斷提高和發展。根據發展的一般規律，每個學生在體育方面都會有個性發展，都會有一技之長以便于在社會立足。因此，在體育理論教學中培養學生的社會主義核心價值觀，積極引導學生在體育學習中不斷完善自己、實現自我發展，具有非常重要的現實意義。

2 在體育理論教學中培養學生社會主義核心價值觀存在的問題

2.1 社會主義體育系統理論較為模糊

在教學中，體育教師面對的大都是在體育學習中缺乏遠大理想信念的學生，他們難以在信念中獲得強大的體育精神力量，也無法準確把握好自身的體育發展方向。許多學生認為自身身體素質比較良好，無需過多的體育知識進行充實，體育學習無關緊要，更難以接受事件考驗。目前，多數學校也普遍存在體育理想信念模糊的問題，文化課教師在體育課換課現象嚴重、體育課從事其他無關的活動等屢見不鮮。如果學生在學校中不能夠將體育理論知識作為自身的體育精神支撐，體育教師在教學中不能對學生的體育德育素養重視起來，導致學生仍對社會主義共同理性的概念及內涵存在著困惑。

2.2 忽視了學生思想道德素質的提高

多數學生認為在學校脫離了父母的約束，就猶如脫韁的野馬，生活和學習方式更為自由。尤其受到社會發展形式的逐漸轉變，很多學生認為，體育理論知識學習只是主科學習的附屬品，并沒有較高的學習價值，只要體育成績過關即可，因此，在體育理論知識學習中出現懶惰和懈怠。為避免學生在體育理論知識學習中迷失自己，作為體育教師，要理性分析不同階段學生內心的變化過程，要幫助學生正確地規劃體育理論知識學習，但從實際體育教學來看，體育教師的德育教育依舊停留在表面，不能夠讓學生認識到自身體育理論知識體系中的不足，難以保證學生自我理想與社會理想的實現。

2.3 忽視了體育理論教學中學生體育精神的培養

現代體育教學對學生的體育技能的訓練比較重視，而對于體育理論知識教學不夠重視，導致學生的體育理論知識素養普遍處于較低的水平。雖然部分學校已經意識到在學生體育精神的培養的意義所在，但是，每周體育課程時間過短，很難真正將實踐教學和理論知識有效的結合起來，更忽視了體育教學的目的和本質所在。究其原因主要在于：第一，世界各國都處于經濟高速發展的時代，處在這樣和平的時期，學生無需過多的思考與政治發展相關聯的問題；第二，我國較為重視現代體育的發展，對民族傳統體育的概念極少有學校再次提及，那些能夠培養學生體育精神的項目已經離我們越來越遠；第三，消費水平的提高，導致多數學生處于營養過剩的狀態，肥胖在學生群體當中逐漸蔓延。

3 在體育理論教學中培養學生社會主義核心價值觀的對策

3.1 在體育理論教學中營造良好的輿論環境

對于學生在體育思想道德中的培養，校園主流媒體輿論影響力不容忽視，體育教師可以利用新媒體（比如博客、微博等）傳播體育理論知識，選取較為新穎的體育理論知識向學生推薦，以促進學生在體育方面對社會主義核心價值有全面的認識。營造良好的社會輿論氛圍有利于對輿論的良好掌控，運用權威的聲音，向學生宣傳關于體育發揮的社會主義核心價值。另外，體育教師可以組織學生觀看體育明星的一些公益短片，傳播體育團隊作戰正能量的視頻，讓學生真正認識到團隊取得一定成績之后，隊員們歡呼喜悅、擊掌擁抱的激動場景，將正能量的體育精神在學生群體當中不斷擴散，從實際活動中提高學生體育理論知識中的學習。

3.2 體育教師應積極引導學生體育理論課程的學習

體育教師在體育理論知識教學中應注意和實踐活動結合在一起，將體育明星、奧林匹克精神等內容盡可能的向學生羅列，讓學生能夠了解到他們為過爭光的奮斗歷程和他們內心發生的榮耀之感。值得一提的是，在傳授學生體育理論知識時，既要向學生講授與社會主義發展相關的專業知識，應當將我國體育事業的發展擺在重要位置。在介紹國內外體育發展形勢時可適當講解各種社會思潮，強化社會現階段體育方面的熱點難點問題，并正面引導學生的體育知識拓展。例如體育教師可以定期組織學生積極的參與對獲得冠軍的選手進行討論，同時可以讓學生利用課余時間參與社會調研，從課內到課外讓學生潛移默化地認識到頑強拼搏、不怕困難、勇往直前的體育精神優良品質。

3.3 加強學生對社會主義核心價值觀的理性認同

每位學生都是國之棟梁，與國家命運、民族前途息息相關，體育教師要幫助學生樹立愛國主義責任意識，讓學生在體育學習中有堅定的信仰和執著的追求，以積極向上的心態迎接社會中的各種挑戰，防止出現各種腐朽的思想和行為在校園當中流行。學生應該努力學習體育理論知識，認真學習社會主義理論，不斷用體育知識豐富和武裝自己的頭腦，并積極投身社會體育實踐當中。教師在體育理論教學中要逐步培養學生對社會主義核心價值觀的認同感，不斷提高自己的思想水平和體育知識結構。

4 結語

我國儒家思想的教育是要求人們學會修身養性，在社會實踐中要有擔當和心系國家未來。而體育精神不僅能夠帶動學生的身心健康發展，還能夠幫助學生實現精神正能量，同時，也能夠培養學生的社會主義核心價值觀。所以，作為體育教師，要在教學中激發學生的愛國熱情，將“奧運精神”與學生體育理論知識學習有力結合，提高學生的體育政治覺悟。