茶思維下多元智能結(jié)構(gòu)理論在民營醫(yī)院財務(wù)管理教學中的應(yīng)用

孫立敏

（長沙醫(yī)學院管理系，湖南長沙 410219）

1 多元智能結(jié)構(gòu)理論與企業(yè)管理

1.1 茶思維下多元智能結(jié)構(gòu)理論總論

多元智能結(jié)構(gòu)理論是教育心理學應(yīng)用范疇中的新興教學理論。其理論跳脫了傳統(tǒng)教學中對學生邏輯數(shù)學能力和語文能力的單一智力范疇，而認為人類智能是多元的并且有不同組合的。在此理論下，從事不同專業(yè)的人擁有自身不同的智能結(jié)構(gòu)，例如，體育運動員的肢體協(xié)調(diào)智能較強，作家的創(chuàng)造智能思維較強等等。多元智能結(jié)構(gòu)理論是國外教育心理學的思維，為適應(yīng)國內(nèi)教育體系和教育氛圍，在國內(nèi)教育改革中得到發(fā)展。多元智能結(jié)構(gòu)理論在茶思維下進行地域性應(yīng)用革新擴展，結(jié)合茶思維的中國傳統(tǒng)思維理念，在我國教育中進行應(yīng)用。現(xiàn)今茶思維下的多元智能結(jié)構(gòu)理論已經(jīng)發(fā)展出多個脈絡(luò)部分，例如，茶藝下的創(chuàng)造智能理論及空間智能理論，茶企決策思維下的人際思維智能理論及內(nèi)省智能理論，茶道思維下的邏輯智能理論及探索智能理論等等。

1.2 茶藝思維企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造智能理論

茶藝思維包括品茶時所激發(fā)的藝術(shù)性思維（意識層面）以及茶具、制茶工藝發(fā)展中的工藝性思維（物質(zhì)層面）。在茶藝思維下，企業(yè)的創(chuàng)造智能理論在各個企業(yè)教學中得到了前所未有的發(fā)展。一方面，茶藝的藝術(shù)性思維創(chuàng)造智能，能夠突破以往的固化思維，將企業(yè)管理教學體系及方式進行顛覆性創(chuàng)新。用創(chuàng)造智能，找出每個企業(yè)教學中的獨特性，并根據(jù)企業(yè)性質(zhì)及固定員工性格，發(fā)展出獨特的企業(yè)教學管理方式，以提高企業(yè)效率及員工幸福感。另一方面，在茶工藝性思維下，發(fā)揮多元智能結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)造智能，對教學實踐過程即結(jié)果進行模擬演練，對企業(yè)教學中所用的教材和設(shè)備進行更新?lián)Q代。創(chuàng)造智能理論可以為企業(yè)教學提供源源不斷的活力，能夠讓員工在富有創(chuàng)造性的環(huán)境下進行學習和工作，促進企業(yè)管理的可持續(xù)性發(fā)展。

1.3 茶禮思維企業(yè)內(nèi)部人際智能理論

人際智能理論是現(xiàn)代社會運用最多的多元智能結(jié)構(gòu)理論下的一種。不管是企業(yè)內(nèi)部的員工，還是企業(yè)管理教學中的師生，都屬于人際智能管理范疇。茶禮思維是茶文化“以茶會友”習俗下的延伸思維，茶禮思維注重人與人之間的“和諧”，對于不同性格的人，都要以禮相待。茶禮思維應(yīng)用在現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部中時，可以作為中國傳統(tǒng)思維補充人際智能理論，讓員工或?qū)W生在進行課堂學習時，能夠更好的認可和理解人際智能。在民營醫(yī)院的財務(wù)管理教學中，人際智能理論最具有靈活性和實際效用，它能夠在目前緊張的醫(yī)患關(guān)系及語言內(nèi)部競爭中，將人與人之間的關(guān)系拉近，將師生和員工之間的關(guān)系和諧化，將競爭轉(zhuǎn)化為良性競爭，將財務(wù)問題轉(zhuǎn)化為企業(yè)創(chuàng)新機遇，減弱企業(yè)內(nèi)部人員的危機感，提高工作時的幸福指數(shù)，促進企業(yè)以一種愉悅輕松的氛圍可持續(xù)性發(fā)展。

2 民營醫(yī)院財務(wù)管理教學分析

2.1 財務(wù)管理教學體系方法

民營醫(yī)院不同于公立醫(yī)院的固定教學體系，其教學更契合現(xiàn)代化及全球流行趨勢，致力于找準自身民營定位后的創(chuàng)新教學方法。財務(wù)管理作為企業(yè)中最重要的資本運作部分，其教學體系與結(jié)構(gòu)十分嚴謹，然而考慮到當下現(xiàn)金流變的速度之快以及醫(yī)院各類小型投資、設(shè)備優(yōu)化下對備用資金的使用，現(xiàn)今的教學管理體系與方法已經(jīng)不能滿足日新月異的經(jīng)濟狀況。財務(wù)管理的教學體系必須進一步優(yōu)化、創(chuàng)新，并且在固定不變的大綱宗旨下進行細節(jié)化的更新?lián)Q代。例如著名的梅奧國際民營醫(yī)院，便是用更加精準、針對性的“臨床服務(wù)外包”以及“聯(lián)合醫(yī)生模式”的財務(wù)管理教學方法，發(fā)揮出創(chuàng)新智能的優(yōu)勢，提高了醫(yī)院財務(wù)管理的有效性以及不同學生對同一財務(wù)問題的共通把握性。

2.2 財務(wù)風險預判教學分析

財務(wù)風險預判是財務(wù)教學中最重要的內(nèi)容。最初在民營醫(yī)院財務(wù)管理中，財務(wù)預判專業(yè)還沒有被挖掘出來，醫(yī)院領(lǐng)導層僅僅跟隨經(jīng)濟大流做出相應(yīng)的財務(wù)調(diào)研。然而隨著我國改革開放后經(jīng)濟概念的更新?lián)Q代，民營醫(yī)院的財務(wù)管理必須以風險預判作為財務(wù)管理防范的重要策略，利用茶思維中的“未雨綢繆”預估分析，以防在經(jīng)濟危機或流變下影響醫(yī)院的資本運作。這便是多元智能結(jié)構(gòu)理論中的“探索智能思維”的體現(xiàn)。目前的財務(wù)風險預判教學分為三個方面，分別是經(jīng)濟大環(huán)境下貨幣價值流變率、民營醫(yī)院市場發(fā)展趨勢以及醫(yī)院內(nèi)部的財務(wù)管理指標發(fā)展方向。這三方預判分別從宏觀、市場整體和微觀的角度，對本地民營醫(yī)院財務(wù)管理進行“探索思維”的教學，為醫(yī)院最重要的資本運作提供準確的調(diào)研分析，促進領(lǐng)導者更好的進行決策。

2.3 財務(wù)信息渠道教學分析

民營醫(yī)院不同于公立醫(yī)院，各類設(shè)備以及醫(yī)學成果都有國家直接支持。民營醫(yī)院要想在眾多醫(yī)院中找到自己的立足點，必須加強財務(wù)管理的資本運作。因此，對財務(wù)信息的收集便是民營醫(yī)院財務(wù)管理教學中的關(guān)鍵因素。一方面，利用茶禮思維下的“人際智能”理論，培養(yǎng)員工的銷售意識及人際交往能力。讓其作為醫(yī)院的外交部門，能夠通過人脈獲取到各類商界和醫(yī)學界的有效信息，以此對財務(wù)管理的風險預估做出正確分析。另一方面，在醫(yī)患關(guān)系、不同醫(yī)院之間及同一醫(yī)院內(nèi)部關(guān)系的緊張節(jié)點上，利用“人際智能”在進行財務(wù)信息渠道收集的過程中，與各個醫(yī)院的任何人都建立良好的人際關(guān)系，促進醫(yī)院行業(yè)的良性競爭機和諧狀態(tài)，有利于醫(yī)院財務(wù)管理的穩(wěn)定性，更能通過和諧的關(guān)系互相進行資源信息共享，促進良好的社會醫(yī)療風氣。

3 茶思維多元智能結(jié)構(gòu)理論的教學應(yīng)用

3.1 開展多元智能教學體系

目前為止，民營醫(yī)院財務(wù)管理教學依舊利用傳統(tǒng)框架，并在教學大綱中加入多元智能教學元素。然而茶思維下多元結(jié)構(gòu)理論的整合發(fā)展，促進民營醫(yī)院以“多元智能教學體系”取代傳統(tǒng)框架。基于此，多元智能不再以元素融入的形式滲透在教學中，而以直接的體系更換覆蓋，做到一次性的全部更新?lián)Q代。首先，要明確多元智能中的各類智能思維，將其結(jié)合各類財務(wù)管理狀況進行分析研究，作出符合現(xiàn)階段的基本大綱體系。其次，要在基礎(chǔ)大綱下增設(shè)后備內(nèi)容，以防社會或經(jīng)濟環(huán)境趨勢流變下，能夠?qū)Ω黝悊栴}進行有效面對。最后，利用茶文化的“以人為本”思維，在財務(wù)管理中增加“人際智能”資金利用，發(fā)展人脈教學法，以契合全球化的經(jīng)濟時代。

3.2 邏輯思維數(shù)學智能教學

茶思維下的邏輯思維數(shù)學智能教學主要運用邏輯與數(shù)學的推理思維及計算機下的測算方式，對事物進行歸類、測量和分析。邏輯思維數(shù)學智能教學是財務(wù)管理風險評估測算的優(yōu)化發(fā)展。一方面，每月開設(shè)著名講師邏輯思維大課，每周開設(shè)普通教師的邏輯鍛煉小課。對員工或?qū)W生進行整體理論教學，促進其邏輯思維的擴展。另一方面，對于財務(wù)管理人員，進行針對性的邏輯演練及數(shù)學場景培訓，讓其在模擬實踐中進行風險預測，在不斷的練習中提高其財務(wù)管理風險預判的準確性。綜上，通過邏輯思維數(shù)學的智能教學，能夠?qū)ω攧?wù)進行更有效的管理決策。

3.3 茶德思維內(nèi)省智能教學

茶德思維中的“內(nèi)省智能教學”主要針對現(xiàn)今民營醫(yī)院的財務(wù)管理工作狀態(tài)而開設(shè)。在我國人口眾多、醫(yī)院醫(yī)療體系尚不完整的狀況下，醫(yī)院財務(wù)管理一直處在高壓模式。茶德思維教學能夠利用茶文化的“靜心清神”促進財務(wù)管理工作者對本職工作的情緒調(diào)節(jié)，而茶德下的“內(nèi)省智能教學”能夠促進人們不斷反省自身，提高自身，從而將高壓下的對他人的工作情緒轉(zhuǎn)化為對自身的要求。根據(jù)不同內(nèi)省主題，在教學中開展每月內(nèi)省演講，提高工作人員的事業(yè)覺悟與工作積極性，防止高壓工作下的財務(wù)核算錯誤以及數(shù)據(jù)整理失常。綜上，內(nèi)省智能教學不僅能夠以茶正德，營造愉悅的工作氛圍，更能促進財政管理教學下對待本職工作的嚴謹性。

4 結(jié)論

通過開展多元智能教學體系、重點加強邏輯思維數(shù)學智能的培養(yǎng)以及在醫(yī)院內(nèi)部開設(shè)內(nèi)省智能教學課程等策略，不僅促進了我國民營醫(yī)院財務(wù)管理教學的有效性，還促進了教學氛圍及風氣的愉悅和諧，從而推動醫(yī)學從業(yè)者的就業(yè)率、緩解我國的醫(yī)療矛盾現(xiàn)狀。