探究茶文化與高校美術教育的融合

薛佳輝

（吉林電子信息職業技術學院，吉林省吉林市 132021）

在社會文化不斷發展，中西文化不斷融合，各類文化不斷推陳出現的今天，傳統的高校美術教育已經不能滿足時代對于藝術的追求。在中華文化越來越被重視的時代背景下，美術教學不僅要求能夠繼承中華傳統文化的內涵，更要求能對中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展。因此，在高校的美術教育中，將深厚的茶文化底蘊滲入，并實現美術教學的升級更新，是提升我國傳統文化影響力，形成中華美術獨特審美的重要內容。

1 當前高校美術教育的現狀

中國目前高校的美術教育，是由大小班交叉教學的模式，課堂上教師要用有限的時間幫助不同基礎和個性的同學完成對于美術的技法和審美的掌握不是一件容易的事，因此很多高校的美術教育中都存在個性化缺失的問題。由于美術是一門主觀性很強的學科，不同的學生對于美術的認識和對美的感知都不一樣，要在美術課堂中開展個性化教學才能讓學生得到個性提升。但是，目前很多教師采用的教學模式都大同小異，很難達到學生個性化需求，這在一定程度上阻礙了學生審美視野的拓寬和技巧的創新。這種教學模式下，會出現學生的兩極分化，一部分繪畫基礎好、悟性高的學生會在課堂教學中獲取自己想要的知識，并建立自己的美術知識體系，在課后能夠自由運用形成獨特的美術風格；而另一部分學生會有強大的學習壓力和負擔，對美術學習失去積極性。因此，教師應當重視不同學生的個性化特點，進行教學設計，滿足個性化需求，從而提升教學效率。

教學模式的單一是一方面，另一方面，高校美術教育中還普遍存在傳統文化缺失的情況。美術作為一門藝術學科，對于學生審美素質的要求較高，為了賦予藝術更深厚的文化性，在教學活動中融入文化元素能夠提高學生審美能力。但從目前的教學現狀來看，美術的教學目的沒有與人文藝術產生緊密關聯，也難以幫助學生達成文化與藝術相結合的深度訴求。在美術教育中，教師更注重技法，而忽略文化融入和人文素質的提升，使得學生的畫作技法高超但是缺乏內涵，阻礙了人才的全面發展。美術教育若要能夠實現其社會價值，一定要加強其文化屬性，在課堂教學中融入藝術素材的同時把握文化內涵的表達，讓教育活動更具有文化深度，也有利于學生未來社會價值的實現。

2 茶文化融入高校美術教育的意義

茶文化早在一千多年的西晉時期就有了雛形，到唐宋時期發展大道頂峰。茶文化包含了育茶、采茶、制茶、煮茶、泡茶以及茶藝、茶禮等內容，從茶的種植到喝茶的學問經歷了一千多年中國人的智慧。從茶文化的內涵來看，泡茶、品茶中蘊含著人文心態和哲學理念的穿搭，圍繞茶展開的人文活動有茶畫、茶舞、茶歌等，這些都詮釋了一個時代人們的觀念和時代背景下的藝術特性。而茶文化與藝術的結合延續千年，也必然對于美術教育有著十分深刻的意義。

2.1 推動茶文化的傳承和發揚

我國自古地域廣闊，受到地域、風俗、時代等多種因素的影響，傳統的茶文化資源多種多樣。根據制茶工藝的不同，茶文化呈現出多重分支，風俗習慣又影響著不同地區人們的飲茶習慣，也反映不同地區人們的文化特征。由于茶文化常與藝術相連，因此，在高校美術教育中融入茶文化，能夠幫助茶文化資源得到挖掘和補充，豐富我國的茶文化體系，有利于幫助茶文化能夠完整的傳承和發揚。學生在學習不同茶文化之間共性和特性的同時，能夠從中汲取藝術靈感，使茶文化和民族特點相結合形成的藝術能夠幫助學生對美術課形成新的認知，提升美術課的實用性和趣味性。

2.2 豐富高校美術教學資源

目前高校美術教育中模式的僵化很大原因是教學資源的缺乏，為了改變這一情況，創新教學方法，在美術教學中融入茶文化的學習，能夠幫助教師打破美術教育的傳統格式，創新發展出跨學科的教學方法。在實踐教學活動中，教師可以將賞茶、品茶的環節融入課堂，設置多種泡茶實踐活動來增強學生的學習體驗，學生在實踐中培養感受，逐漸形成具有文化內涵又富有自主個性的創作風格，這樣不僅能夠將民族文化融入到畫中，更能激發學生的創作熱情。

2.3 提升學生審美能力

茶文化不僅體現制茶技術，更是一個地區民俗和民族文化的反映。以安化的黑茶為例，學生在品位黑茶文化的同時，不可避免的要了解茶馬古道的歷史，從黑茶的歷史根源和最初的屬性來感受它的制茶工藝的魅力，在安化黑茶的泡制和小食搭配上，又能夠看出安化地區人民的風土民俗，感受當地人的文化氣息，以獲得更豐富的審美體驗。將不同的茶文化融入到高校的美術教育中，能夠在無形之中提高學生的文化審美，也能在追求“慢生活”的茶文化中培養自己修身養性，不急不躁的品性，這對于藝術創作是十分有利的。

3 茶文化融入高校美術教育的方法

3.1 結合學生特點確定美術教育目標

要把茶文化與美術教育融合，首先要明確教學目標，為了能夠更好地達到教學目標，教師應當充分考慮不同學生的個性和基礎差異，安排符合學生特點和興趣的茶文化教學任務。在確定教學目標時要先分析學生個體情況，可以從學生心理狀態、認知水平、學習能力、個人訴求等方面來分析。教學不是教師一個人的事，一定要圍繞學生的心理和訴求展開，高校教育注重培養人的個性發展，而非普遍知識服務。在確認學生訴求目標時，要根據目標有意識的豐富學生的創作素材，將茶畫、茶道、茶禮等多種茶文化理念融入到教學素材中，通過茶文化內涵的講述來影響學生的創作理念，激發他們高效學習的能力。

3.2 創設茶文化教學情境，編制教學規劃

傳統茶文化的內涵十分豐富，能夠學生提供很多的繪畫創作素材，教師在教學活動設置合理的茶文化情境，能夠為茶與美術營造濃郁的融合氛圍。教師可以在教學中將不同茶和茶禮的內容進行展示，搭配茶樂和視頻展現，幫助學生在鑒賞活動中感知到茶文化的獨特魅力。特別是教師要善于從不同渠道獲取以茶為主題的美術作品，通過美術作品技法和思想表達上的解析來幫助學習獨特的繪畫技巧和表達技巧。與此同時，教師要根據教學目標和茶文化內容的劃分來編制教學計劃，不同的教學目標要搭配不同的茶文化教學情境。比如，課程的目標是要學生學會用美術作品現文化內涵的話，在茶文化情境教學中就要注重對茶內涵的解讀，并對部分藝術作品文化表達這方面的技巧進行解析。

3.3 優化文化教育活動，培育學生創作技能

美術教育的整體目標是培養學生的美術創作技能、審美能力，將茶文化融入到教學活動是要圍繞這一目標展開，并起到輔助作用。在實踐教學工作中，把握好這兩者的融合可以從下面的內容著手：首先教學要注重學生情感和茶文化的深度融合，審美能力的提升主要是思想和情感高度的提升，其次教師在教學活動中要實踐的深入，如帶學生進入茶園進行采摘體驗來幫助學生從現實中得到創作靈感，把抽象化的茶文化融合到具體實踐中，最后教師要注重提高學生對于人本和人性的關注，茶終究是一個藝術載體，藝術作品是為人文服務的，教師在教學活動中要引導學生對于人和人性的思考，提高學生的文化感知能力。

4 結語

綜上所述，把茶文化融入到高校美術教育中，不僅能夠傳承和發揚中華傳統茶文化，也能讓學生更快地理解美術與文化的聯系，幫助他們的創作更具有文化性。教師應當創設多元的茶文化教學課堂，幫助學生在美術作品中融入茶文化，讓作品更具有人文情感。