茶思維下高校體育教學與體育消費趨勢比較

卓 越

（鄭州職業技術學院，河南鄭州 450121）

隨著我國教育改革的不斷深化，受傳統應試教育機制的影響，體育教學在過去普遍不被重視，我們的學生普遍表現為基礎較差。而健康教育在教學實踐中雖然和體育教育的教學目標殊途同歸，但是被人為地割裂。科學有效的開展體育教學活動，不僅能幫助學生鍛煉強健的體魄，還可以幫助學生養成良好的生活習慣。所以，高校體育教學就要不斷拓寬教學視野，創新教學方式，加強體育教學，實現我國教育體系的完整性。

1 茶思維教化方法概淪

茶文化在我國有著悠久的歷史，它蘊含著巨大的能量，它包含著人文情懷、禮儀、禮節、道德準則和生活準則等，它是對情感理念與內涵價值的一種體現，茶文化可以滿足學校教學活動中各種需求。因此，在高校體育教學中應用茶思維文化時，要對茶文化體系有著準確的認識與定位。

茶文化中最為突出的核心就是茶思維理念，茶思維理念是傳統茶文化最好的體現也是對悠久的茶文化重要的傳承與詮釋，如何將茶思維理念更好的融入教學工作中，就要從茶文化最根源尋找幫助。深度解析茶思維理念可以發現茶思維理念的基礎是與茶相關的物質元素息息相關，尋求茶文化體系的幫助就要全面掌握茶文化具體的物質元素，并且要利用好這些元素。

經過歷史的積淀，茶思維理念不僅形成了豐富的精神內涵，思維理念也逐步形成了一套完善的模式，可以滿足現代大學生對于道德素養及行為準則的培養。時代在不斷發展，在對學生各方面素質的培養方面要求越來越高，形式越來越復雜。而茶思維理念可以很好地提供一切幫助，同時茶文化也可以得到很好的保護與傳承。當代大學生的內涵思維培養是我國教育發展主要的培養方向，完善的茶思維理念是學校對于學生培養的重要元素，可以為大學生綜合素質的培養與提升提供新的內涵。還有就是茶思維理念的和諧共融，可以幫助學生提升團隊協作意識，培養集體榮譽感，促進我國高校體育事業的不斷改革發展。

2 高校體育教學現狀分析

2.1 剛性教學下運動精神

體育運動的普及和體育教學的開展是為了將體育精神融入到人們日常生活與學習中，可以幫助人們更好的完成工作，形成良好的生活習慣。而高校的體育教學是為了培養學生形成堅持、健康、積極向上的品質，我國高校傳統的體育教學形式主要以“剛性教學”為主。這種教學方式存在著較大的弊端，其表現為，一是剛性教學的體育教學，對于訓練沒有合適的訓練要求與標準，過度的訓練會對學生的身體造成一定的傷害，茶思維理念在大學體育教學中運用不得當，教師領悟不透徹，對于訓練還是用相同的方式，不考慮學生身體素質。因此，這樣的體育教學無法達到教學目標反而會對學生造成傷害。二是，剛性教學模式下，學生處于被動地位，被迫接受訓練，相對于茶思維理念下的教學缺少和諧平等，這很容易使學生產生逆反心理，從心理排斥體育教學，不利于體育教學的正常開展。由于學生是獨立的個體，心理承受力及身體承受力有著較大的區別，剛性體育教學會導致學生存在較大分歧意見不利于班級的團結，班級團隊精神建設受到極大影響。但是，體育教學又不能完全方式剛性教學，這樣會導致學生的體育素養得不到全面的發展。所以，我國高校體育教學要及時的將茶思維理念融入到體育教學中，將茶文化與剛性教學有機的融合在一起，創新教學模式，研究制定一套科學的剛柔并濟的教學方式。

2.2 運動主體論考核模式

傳統的體育教學模式和考核模式一直都是以室外教學考核為考核基準，體育成績也主要是依據室外成績為主要指標。新課改的運動主題論考核模式，迫使體育教師更加注重學生室外教學活動及基礎訓練，雖然學生的運動成績有所提高，但是，這些以考試成績為目的的單項體育教學是不利于學生體育素養的整體提高，學生無法真正體會與理解到體育精神與體育運動的內涵。時代的發展，對于高校體育教學也提出了新的要求，不能僅以體育教學成績為參考，而應該加強學生對于體育文化、體育精神、體育內涵進一步的學習，充分掌握體育運動的精髓。因此，高校要轉變教學思想，將體育教學作為高等教育的必修課程，合理選擇體育教材，改變體育教學模式，將理論教學與室外教學合理的結合在一起，使學生擁有健康的體魄的同時培養自身的體育精神。雖然，我國高校已經在逐步加強體育理論課的教學，但是體育理論知識考試有待完善。

2.3 教學模式有待創新

雖然進過多年的教育改革，但是部分高校、部分課程還是一直運用著傳統教育階段，傳統的“灌輸式”教學模式已經無法滿足現代教學的要求，這種教學模式教師嚴重脫離了學生，教師講、學生聽的堂課是無法體現現代教學理念的。受茶思維理念的影響，教師要逐步改變教學模式，將平等和諧的理念融入到教學中，教師不僅在課堂上與學生形成良好的共處環境，在課余時間也要融入到學生的生活中，與學生就體育教學問題、體育精神等進行共同探討。這樣才能逐步改變學生觀念，在應試教育的大環境下實現體育學習的發展。同時，學校可以組織形式多樣化的體育課后活動，通過品茶、賞茶加強師生互動，推進教學模式創新工作，提高高校體育教學質量，培養學生形成良好的生活習慣及學習習慣。

3 體育教學與體育消費趨勢比較分析

3.1 消費水平比較分析

現階段，國家提出了全民運動的號召，高校也逐步將體育教學納入高校必修課程。高校體育教學開展了多種體育運動教學，通過對部分高校的體育消費研究分析發現，當代大學生對于體育消費有所提高，并且逐年在遞增。在對體育器材、運動裝備等分析發現，男性體育消費要比女性高出很多。在對學生消費的物品調查研究中發現，體育用品消費逐年在增加。因此可以發現，隨著高校對體育教學的改革的加深，學生的消費水平也隨之提高。

3.2 消費意向比較分析

在對體育用品消費調查研究時，可以發現不同的價格區間有不同的消費人群，對于體育用品的消費，主要是取決于消費人群個人意向。在對于體育用品基礎用具消費中，女性消費者占著較大比例，而男性消費者在體育用品消費中更愿意花更多的錢買自己喜歡的體育用品。由此可見，性別的不同對于體育消費的想法也不同，對于體育運動的興趣度也影響著體育消費。在對購買物品研究發現，體育教學與體育消費的關聯度較小，學生對于體育消費更愿意花在自己喜歡的運動上。這就為高校教學提出了新的問題，如何將體育教學與體育消費提高關聯度，提高體育消費，這是茶思維理念下體育教學急需解決的問題。

3.3 地域體育消費分析

通過對不同地域、不同省市體育消費大數據研究分析發現，相同的體育教學科目，在不同地域的體育消費大多不同。其中，受茶思維文化影響較為深刻的高校，在體育消費方面呈現逐年上升的趨勢；而一直延用傳統剛性教學管理的高校在體育消費方面就表現欠佳。由此可見，將茶思維文化通入到高校體育教學中有著重要的影響，而且可以帶動地方市場經濟效益，促進地方體育事業的發展。

4 體育教學促進體育消費的策略

4.1 主流實物型消費

進入新時代后，大學生對于任何事物都追求個性化，對于體育鍛煉消費也比較特立獨行。現代健身房、私人教練、舞蹈中心等教學機構的興起為學生的消費提供了多種選擇，現代科技融入生活，多種虛擬的體育消費也是大學生消費的主要目標。在茶思維理念下，我國高校教師要及時糾正學生的錯誤消費觀念，積極引導學生建立正確的體育消費觀念，不盲目跟風消費，一切消費要從自身需求出發。其次，虛擬的體育消費目前處于初級階段，存在很多弊端，對人體健康存在一定的危險，因此，教師要鼓勵學生進行主流體育消費，以實物為主，減少虛擬運動時間與消費，多進行室外有氧運動，培養學生身心健康發展。

4.2 競技參與類消費

目前我國將體育教學納入必修課程后，除了傳統的體育教學課程，為了提高學生學習興趣與積極性，還引進了比較有吸引力的競技體育教學、舞蹈教學等體育項目。但是，這些體育教學項目在師資力量上有著明顯的不足、訓練場地、教學大綱、考核標準等都處于建設階段。為加強體育教學與體育消費的關聯性，使體育教學促進體育消費，高校教師可以轉變教學思維與教學方法，運用茶思維理念，定期舉辦體育教學比賽，形成良好的競爭教學氛圍，提高學生的學習與參與興趣，逐步提高學生基礎體育消費觀念。還可以開展體育課堂理論知識競賽，通過合理的設置比賽內容，讓學生可以了解更多的體育運動、體育品牌，在競賽的氛圍中完成教學的同時也可以提高學生的體育消費意識。通過茶思維理念下開展多種多樣的競賽，提高學生的學習興趣與積極性的同時，體育消費也會逐步提升，得到持續穩定的發展。

4.3 文化滲透型消費

為了進一步加強學生體育消費意識，學校就應該從體育文化背景教學出發，加強課堂教學內容的延展性，使學生充分的了解每一項運動的背景、內容、文化等這樣才能將體育精神完全的滲透學生的內心深處，促使學生形成體育鍛煉的良好習慣及正確的體育消費觀念，而不是被動去滿足教學內容去消費。茶思維理念下，借鑒茶文化的滲透方式，體育教學要不斷改革創新，完善體育消費觀念，建立健全體育教學與體育消費的關聯度，促進我國未來體育事業的穩定發展。

5 結語

綜上所述，借助茶思維理念體育教學不斷改革創新，逐步提高體育教學與體育消費的關聯度，學生逐步形成健康正確的體育消費觀念。體育教育與體育經濟相輔相成，持續發展，為我國的體育事業及經濟做出重要貢獻。