高職英語聽說課堂智慧教學策略研究

張 婷

（贛州師范高等?？茖W校，江西贛州 341000）

1 高職英語聽說課程的現狀

在高職英語教學中，英語聽說課程相對來說難度較小，但是其教學效果遠遠不及其他。學生的英語聽說能力依然停留在“啞巴英語”的層面上，無論在學業成績還是在求職等社會工作能力的檢驗上都不能滿足社會發展的需求。雖說有很多老師英語聽說課程上利用了智慧教學模式，但由于學生在聽說課堂上的情緒和情感變化、自信心不足，以及教師的自身施教理念、對于聽說課堂智慧教學模式研究不多，導致英聽說課程智慧教學效果不佳。據此，英語聽說課堂智慧教學存在很大的提升空間，要想提高英語聽說課堂智慧教學質量還需要解決相應的問題。

2 英語聽說課堂智慧教學存在的問題

2.1 英語聽說課程智慧教學主體有偏差

隨著現代化科技的廣泛使用，教學模式也發生了很大的變化，智慧教學利用了現代化科技，老師可以通過現代化科技讓教學內容更加豐富更加真實。學校也以智慧教學為突出的優勢，以便提高學校的招生力。然而學校過于重視在對英語課程智慧教學方面設備更新，以及建立當代較先進的教學設施，甚至有時為了設備維護耽誤學生正常使用。從而忽視了學生在英語聽說課程智慧教學質量，混淆了英語聽說課程智慧教學主體。導致英語聽說課程智慧教學只是擁有好的設備，卻沒有更好的服務英語聽說課程教學，以至于是智慧教學模式沒有達到其對于的教學效果。

2.2 英語聽說課程智慧教學模式單一化

多數學校語聽說課程智慧教學模式單一化。英語聽說課程不同于其他課程，老師不僅僅要教會學生在英語考試中答題技巧，更要讓學生能聽會說，能夠利用英語去交流。但是學校很多老師在語聽說課程智慧教學模式上依舊是按照之前的教學模式一樣，只會教學生怎么樣在考試當中獲取高分，忽視了學生的實際運用能力。單一的教學模式導致教學出了“啞巴式英語”，以至于沒有達到英語聽說課程智慧教學最終目的。

2.3 英語聽說課程智慧教學中教師能力不足

智慧教育模式是當下較于先進教學模式，對其教師的要求也是比較高的，很多學校的教師在智慧教學情況下出現能力不足。智慧教學是利用網絡科技制造教學視頻、教學網站等相關媒介進行教學，但是很多老師對于新起的網絡應用都是一種排斥的態度更加不要說應用了。一方面，是教師之前沒有接觸到這些新鮮而高端的網絡技術，要做一個課程需要花費較長的時間，導致很多老師依舊在使用之前的教學模式進行教學。另一方面，是教師沒有達到智慧教學的基本要求，從而不會使用這些新的設備，導致智慧教學沒有在課程上得到很多好的運用。

3 針對高職英語聽說課堂智慧教學提高的策略

3.1 英語聽說課程智慧教學應以學生為主體

在英語聽說課程智慧教學模式下應以學生為中心，網絡媒介是為教學而服務的。離開了教學主體的教學設備就是冷冰冰的機器，學校要以學生為智慧教學的主體。充分利用先進的教學設備調動學生積極性，以便老師更好的使用，學生更好的學習。而不是指過于看重設備的更新，為安裝設備而影響正常的教學，從而失去利用智慧教學真正意義。

3.2 豐富英語聽說課程智慧教學內容

英語教學本應是實踐性比較強的科目，不能只依靠之前傳統教育的單一教學。應該豐富其教學內容，以便學生更好的學習其相關課程。首先，可以的設立單元主題，根據主題單元以社會實際擴充該主題的材料，并且對主題進行延伸，使學生利用在單元主題更好的運用英語口語。一方面，可以利用網絡媒介建立交際平臺溝通。學?？梢院蛧H上的一些學校進行合作，從而利用網絡搭建雙語交流平臺激發學生對英語的興趣，讓學生更真實進行口語交流。另一方面，學校也要加強師生之間教與學的情感互動，以朋友式的關系進行交往，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中提高自己的語言運用能力，同時也豐富英語聽說課程智慧教學的內容。

3.3 提高英語聽說課程智慧教學中教師能力

英語聽說課程智慧教學核心是教師水平，教師水平的強弱很大程度上決定了英語聽說課程智慧教學的質量。要想提高英語聽說課程智慧教學的質量，提高教師水平是關鍵。首先，學校應該在更新設備的同時，給使用的老師做相對應的培訓。其次，學?？梢越M織校與校之間的交流。讓相關的老師學習比較成功的教學模式。再次，學?？梢越柚腔壅n堂建立的共享網絡。讓老師在教學的同時也可以進行學習，讓智慧課教學有教學案例可以參考。最后，制定評價機制。讓老師在教學的同時知道自己不足點，也可評出好的教學模式以供老師參考，從而提高老師在英語聽說課程智慧教學中教學能力。

4 結語

當今高職英語聽說課堂智慧教學不僅是高職校園的事情，也是所從事教學老師的事情，提高高職英語聽說課堂智慧教學的質量，即需要學校、老師共同努力，也需要學生的積極學習，才能是高職英語聽說課堂智慧教學完成它應有的使命，更好的應用于考試和滿足社會的需求。