茶文化融入高職數學教育路徑探討

梁 萌

（陜西國防工業職業技術學院，陜西西安 710300）

1 茶文化相關概念闡述

茶文化意為飲茶活動過程中所形成的一種文化特征，它是中國傳統文化內涵的一種彰顯，可以說是中國傳統文化中最具有代表性的一種文化。中國自古以來素有禮儀之邦的稱謂，茶文化所具有的精神內涵主要是通過沏茶、賞茶、聞茶、飲茶、品茶等習慣與中國的文化內涵和禮儀相結合形成的一種具有鮮明中國文化特征的一種文化現象，也可以說是一種禮節現象。

2 茶文化融入高職數學教育中的現實意義

茶文化作為我國優秀傳統文化的重要組成部分，其本身除了有非常高的歷史文學研究價值以外，同時也可以在提高高職數學課堂教學有效性過程中發揮出效能。數學對于高職院校很多專業學生而言不僅是一門非常重要的基礎公共課程，同時也是一種特殊的藝術。沒有數學作為基礎，學生在學習其他科目時也會遇到各種各樣的問題。雖然高職院校做好數學教育工作的必要性和重要性不言而喻，但是從目前的情況來看，高職數學教育工作所取得的實際效果卻并不能令人滿意。事實上，除了教師教學能力等客觀因素會影響學生的學習積極性，學生的思想和對數學課程的態度更會對整個數學教育效果和教育質量起到關鍵性的作用。很多學生缺乏學習的動力，既不能正確的看待數學教學對他們未來發展的重要性，同時也不愿意花費時間和精力去研究這門課程。因此，從教師的角度來看，如果他們想讓自己的努力發揮出作用，就不能只關注他們自身，而要試著加強對學生思想和學習態度上的引導，幫助他們養成良好的學習態度，激發他們學習數學知識的積極主動性。

學習茶文化不僅是每個中華兒女的重要責任和義務，同時也是真正品味茶韻魅力的基本要求。事實上，這些源遠流長、博大精深的茶文化由于融入了很多儒家、佛家、道家等思想，所以在學習茶文化的同時還可以洗滌人的心靈，讓他們的思想和精神得到升華。與過去相比，雖然高職學生生活和學習條件得到了很大的提升，但這造成很多高職學生愈發心浮氣躁，不能踏踏實實地學習，把很多的寶貴時間都用到了打游戲、看直播等過程中，不但造成了教學資源的浪費，同時也不利于為社會各個領域輸送高質量的綜合型人才。因此，針對這種情況，高職院校必須要加強對學生思想上的教育，充分看到茶文化的應用價值。數學是一門比較抽象的課程，而且由于部分高職學生數學基礎比較薄弱，所以在學習數學知識的過程中總會遇到各種各樣的問題，如果教師不能及時幫助學生解決這些問題，就會打擊學生學習數學的自信心和積極性，長此以往，必然會影響到整個數學教育質量的提升。將茶文化融入到高職數學教育中具有非常明顯的現實意義。首先，通過學習茶文化學生能夠明白什么是學如逆水行舟不進則退，從而養成課前預習、課后復習的良好習慣，這對于保證他們的學習效率是至關重要的。

當前，很多高職學生有日常飲茶的習慣，而數學教師在課堂教學過程中教授給學生有關茶文化方面的知識，還可以讓學生在飲茶過程中真正感受茶的魅力，而不再像過去那樣“如牛飲水”。茶文化所涉及到的內容有很多，學生可以在學習一些基本的茶文化知識以后能夠讓他們飲茶的動作和步驟更規范。茶文化是先人留給我們的寶貴財富，對于任何一種文化而言，要想賦予它更悠久和更強勁的生命力，最好的方法就是“應用”，在不斷地應用中讓人們體會到它的實用價值，并在此基礎上不斷創新和完善。茶文化融入到高職數學教育工作中既有利于將高職學生發展成為茶文化的傳承者和繼承者，同時還能夠確保學生更有學習數學知識的動力。除此以外，將茶文化融入到高職數學教育中還可以為學生提供新的學習思想和學習理念，提高他們的學習效率。總之，對于現代化的高職數學教學工作而言，將茶文化融入其中不僅是高職數學教育創新的一種大膽嘗試，同時也為其他科目教學提供了一定程度的借鑒經驗。

3 茶文化融入高職數學教育工作中的路徑

建模是高職數學教育的重要手段，通過有效的數學建模不但可以幫助學生理解那些錯綜復雜的理論知識，同時還可以引導學生如何學以致用。正是由于數學建模思想在高職數學教育工作中的重要性，所以很多數學教師都在數學建模教學中花費了大量的時間和精力。正如前面所論述的那樣，要想保證高職數學教學有效性教師就必須打破傳統的教育思想，從學生思想教育入手，根據學生的實際情況將茶文化融入高職數學教育工作中，激發學生學習興趣。當然，在將茶文化融入到高職數學教育工作中時同樣應該講究方法和策略，多角度、多層面入手，確保每個教育環節的有效性。為此，我們可以參考以下幾個路徑：

3.1 深入探析茶文化與高職數學教學內容之間的關系。

雖然從表面上來看，中國傳統茶文化與高職數學教育工作并沒有非常明顯的關系，茶文化并不能對提高數學教育質量產生作用。但事實上，茶文化對于高職數學教育工作產生的隱性作用卻不容忽視。眾所周知，與傳統的教育理念不同，當前的高職教育教學領域不僅非常注重對學生的知識教育，同時還非常關注學生的通識教育，從而為社會輸送更多具有綜合能力、綜合素養的高質量人才。茶文化中蘊含了很多哲學思想，是教師進行通識教育的重要資源。數學是一門非常具有靈活性的課程，在某種程度上培養學生的數學思維能力要比單純地教授給他們基礎知識和做題技巧更為重要。也就是說，作為高職數學教師他們必須要意識到傳統數學教育模式的局限性，加強對茶文化知識的學習和理解，并最大程度上地將其引入到數學教學環節，讓學生即可以學到足夠的數學知識，同時還能夠在茶文化的洗禮下明確自己的學習方向，達到素質教育的效果。在這個過程中，教師首先要做的就是深入探析茶文化與高職數學教學內容之間的關系，找到連接兩者的切入點，不斷挖掘茶文化的應用價值，培養學生學習茶文化的意識和思想。

3.2 加強與學生課堂上的互動。

由于很多學生對茶文化沒有足夠的認識，所以他們并不能全面細致地體會到茶文化的特有魅力。為了更快、更好的幫助學生學習茶文化，促進茶文化融入數學教育工作中，教師必須要認識到做好課堂互動的重要性，積極主動地同學生進行交流，及時幫助學生處理問題，增強他們學習茶文化與數學知識的信心。與此同時，教師還要根據學生的實際情況進行分組，并且在給不同學習小組的學生安排不同的學習任務，讓他們把身邊最為常見的茶文化整理起來進行課堂分享，通過大家共同的努力打造新一代的數學教育課堂。相應的，教師還要善于引導學生正確看待茶文化與數學教學工作的關系，注重對學生自主學習意識和能力的培養，把握好人才培養方向，并根據學生的個體差異性選擇相應的培養方案，確保數學教育質量和效率。只有保證教師和學生都能在茶文化融入數學教育工作中發揮出作用，高職數學教育質量才能更有保證，中國優秀的茶文化才能更好的傳承和發展下去。