互聯網+時代英語國家概況課程翻轉課堂的教學模式創新研究

宋曉英

（江西科技學院，江西南昌 330098）

英語國家概況課是大多數高等院校為英語專業本專科學生開設的一門必修或選修課。隨著我國現代化進程的推進，政治、經濟、社會、文化等方面的對外交流日益增多，更加需要了解英語國家基本的社會背景知識，但是上好這門課并不容易。因為它既是知識理論課，又具有實踐性；既是外國文化，又加入中國的視角；既要重視發展學生的語言應用能力，又要關注學生分析判斷問題的能力；內容涉及英美社會生活的方方面面，對教師的要求也比較高。那么如何才能實現本課程的教學目標，即掌握基礎知識，發展語言能力，關注社會現狀，客觀評判問題，加強團隊協作能力等呢？

雖然該類課程在高校中開展的時間較長，范圍較廣，但是針對該課程的理論研究和教學改革的探討卻相對較少。馮敏，鄒囡囡在2006年《合作學習法--〈英語國家概況〉教學的有效方法》一文中提出以合作學習法來改革傳統的以講授為主的集體授課模式。馬巖，張恒權在2008年《論高校英美概況課程的教學模式》一文中提及應培養學生多元化文化觀念及運用現代信息技術及教學方法，但沒有給出切實的實踐方法。周雪峰在2010年發表的《高職高專“英語國家概況”課程教學方法探析》一文中指出將比較教學法，合作學習法和任務教學法應用于“英語國家概況”課程的教學，并輔助以多媒體，可以讓學生最大限度地參與到課堂教學中來。呂方在2014年發表的《高校英語國家社會文化課程“模塊化體驗式”教學模式的構建》一文中嘗試將課程內容分成六個模塊，并安排不同的活動設計來加強學生的學習參與度。

可以看出，關于這門課程的教學方法研究目前局限于部分教學或學習法的研究，近幾年蓬勃發展的互聯網+和翻轉課堂還未涉及到。英語國家概況這門課程信息量大，上課時需輔以大量的圖片甚至視頻，因而多媒體教學是必不可少的。而關于翻轉課堂，Sams&Bergmann認為具有說教性質的課程，記憶理解類課程非常適合翻轉課堂教學。而本課程的課程性質決定了該課程是極適合此種教學方法的。因而本文計劃將互聯網與翻轉課堂相結合，設計出一套全新的教學模式。

1）課前準備

首先建立一個微信群，根據課時數將全班分成數組，每一組負責一個單元。每堂課前老師給其中一組布置任務，一般是下一單元要講的內容中的一部分，要求學生做出PPT以專題的形式講解（例如19世紀美國三大事件，領土擴張，移民，南北戰爭）。同時要求其他學生預習并在微信群里反饋自己感興趣的部分，可以是課文中所講的內容也可以是與該單元主題相關的（例如美國的政治，課本中并未涉及到美國的大選，但是很多學生都比較感興趣）。任務小組將選取1-2個熱門關注點進行資料查閱并做成PPT。PPT的制作過程中學生需不斷與老師溝通，加強師生聯系，老師需對學生所要講解的內容進行把關，資料查閱與制作需要同學之間的分工協作。

2）課堂講演

由于同學們提前進行了預習，課上老師與同學們互動式的介紹講解本節課的內容，再由任務小組的同學來講解專題內容，期間同學們可就有疑問的部分進行發問，講解人回答。如果所提問題事先沒有準備，則暫時記下。

3）課后總結

查找資料補充回答課上沒有解答的問題，對課堂講解的內容進行查缺補漏，將PPT制作完整并發到微信群里以供同學們參詳。讓其他組同學們提交一份評價建議書對本節課任務組的工作進行評價并提出建議，任務組的同學集體提交一份總結反思報告。

布置作業，要求所有同學以對本節課內容中最感興趣的部分為主題寫一篇作文。

4）考勤評價

為增強同學們的主動性，提升小組PPT制作及課堂講解的質量，此部分任務的完成情況將按等級給分并作為平時成績的一部分。其中給分分為兩個部分，老師評分占一半，另一半由其他組學生給分取平均分。

若能較好的貫徹，此種教學模式對促進教學工作，提高教學質量具有明顯的作用和意義。

1）提高學生學習的自覺性和主動性

翻轉課堂翻轉的不僅僅是老師和學生角色，也不僅僅是“知識傳授”和“知識內化”的場所，它的核心內容是導學，是培養學生的自主學習能力，這種能力能夠使學習者自主管理學習過程。

2）有助于培養學生自主思考能力和思辨能力

英語國家概況課應該教會學生以客觀的態度學習外國文化，這要比知識積累更重要。當今世界上，主要英語國家基本都是經濟發達國家，歷史上也曾與中國有過各種形式的沖突或交往，因此，中國學生難免會受到歷史的影響，對英美抱有成見或偏見。教師要正確地引導學生批判性地、歷史地、全面地認識英語國家的社會文化現象。

3）有利于學生團隊協作意識的養成

翻轉課堂強調學生的主體地位，教師起著引導作用，主要的學習活動由學生以小組分工合作的方式完成。

4）有利于老師的提高

翻轉課堂對教師提出了更高的要求，既要將教學內容系統性的傳授給學生，又要監測學生的自主學習效果；既要在教學內容的講授過程中融合學生感興趣的知識點，又要針對一些歷史事件、法律制度和社會現象引導學生進行批判性思考和解決方案的制定，這些都需要教師付出更多的時間和精力去把握教學進度，設計教學活動，加強和學生的溝通聯系，并且在教師自身的批判思維和國際視野方面提出了更高的要求。

當今世界日新月異，高校的英語教學也不應拘泥于傳統形式，而是要跟上時代的步伐，采用新的結構體系來發展學生的語言應用能力和跨文化交際能力。