茶文化在大學生分類指導創(chuàng)新實踐方案探索

沙 楠

（天津職業(yè)大學，天津 300222）

大學生分類指導創(chuàng)新實踐方案所具體對應的是尊重學生的個性，賦予學生獨立成長的空間。通過立足學生成長的差異化實際，制定與之相匹配的實踐方案，從而使得學生的個性化成長需求得到實質(zhì)性滿足，使學生的實踐技能與綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)真正提升，并且在這一過程中，通過分類指導和差異化對待，也能真正培養(yǎng)學生形成良好的創(chuàng)新指導效果。

1 茶文化的價值內(nèi)涵分析

在互聯(lián)網(wǎng)思潮影響下，各類文化實現(xiàn)了共存、互融，只有以正確的文化態(tài)度看待不同類型的文化，才能有效適應多元文化的時代要求。當然，任何一種文化的傳承與應用，都需要建立在價值的挖掘之上，良好的傳承體系和清晰的內(nèi)涵認知，將為當前不同文化元素的應用提供重要幫助。茶從一種飲用元素逐漸上升為文化元素，茶成為一種文化，并成為我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，該文化的影響力得到社會的充分認可。

文化自信是一種成熟的文化觀，更是多元文化背景下的正確態(tài)度。茶文化是我國文化的精髓，也是經(jīng)典文化內(nèi)容，通過發(fā)揮茶文化的價值作用，也為當前學生培養(yǎng)提供了精神上的引領和實質(zhì)性幫助。茶文化是一種思想，是在大眾長期生活實踐中，所形成的普遍性共識。從客觀飲茶習慣，上升為一種具體的文化體系，這不僅是對茶的價值認可，也是對我國傳統(tǒng)文化的充分肯定，更是實現(xiàn)國家與民族持久、科學發(fā)展的核心力量。現(xiàn)階段在具體實施教學活動時，要充分立足茶文化的優(yōu)勢內(nèi)涵，將茶文化融入學生培養(yǎng)教學之中，構建茶文化傳承與思想理念引導相融合的全新教學體系，從而為教育新要求中探究新的教學路徑。

茶文化是一種是客觀性文化，不同茶葉類型所形成的茶文化存在差異性，比如綠茶和紅茶所代表的飲茶觀念就不同，同時飲用功效和要求也不相同，甚至茶不同，飲茶的器具也不相同。正是茶文化的分類理念與區(qū)別處理，才造就了茶文化的持久影響力與生命。因此，在當前利用茶文化元素分類知指導大學生實踐體系時，也需要立足多樣性與差異化這一本質(zhì)不同，真正了解學生，指導學生。

2 當前大學生分類指導創(chuàng)新實踐的實施背景認知

在當前高校教學過程中，要注重滿足學生的多樣化成長需要和學習需求，立足學生的興趣培養(yǎng)與價值實現(xiàn)，探究學生成長的內(nèi)在驅(qū)動，通過為學生提供多樣化與針對化的教學服務，從而真正滿足當前高校學生成長、發(fā)展的多層次需求。在大學生分類指導創(chuàng)新實踐體系中，其中所包含的內(nèi)容是多樣化的，教學主體也極為多元，要注重發(fā)揮各種教學資源之間的協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮職業(yè)生涯咨詢與輔導、教師、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練營等多個主體的經(jīng)營能力，以細化、重點的教學理念來實施分類培養(yǎng)與學生指導，從而真正為大學生創(chuàng)新實踐與健康成長，提供實質(zhì)性的內(nèi)生動力與堅定基礎。

在大學生培養(yǎng)中，受基礎因素影響，存在個性素質(zhì)、學習熱情、興趣愛好等多種差異。傳統(tǒng)高校學生教學過程中，普遍未能從大學生的個性化差異出發(fā)，大學生培養(yǎng)方案存在內(nèi)容不完善、教學實效性不足等各種問題，影響了學生培養(yǎng)的效果。在高校教育機制全面創(chuàng)新的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為學生培養(yǎng)的核心內(nèi)容。如何選擇合適的文化內(nèi)容，創(chuàng)新教學機制，就成為高校教學的創(chuàng)新訴求。

制定差異性和多樣性的大學生分類指導創(chuàng)新實踐方案是基于學生成長實際和培養(yǎng)規(guī)律的必然之路，也是當推進高校教學體系改革創(chuàng)新，實現(xiàn)學生培養(yǎng)最佳效果的核心訴求。在高校學生就業(yè)壓力不斷加大的今天，只有充分重視職業(yè)生涯規(guī)劃的價值意義，充實專業(yè)教學力量，構建完善的服務體系，才能為學生實現(xiàn)順利就業(yè)提供重要支撐。在對學生進行分類指導時，要結合學生的就業(yè)期待值，有針對地為學生邀請服務老師。

3 大學生分類指導創(chuàng)新實踐活動中茶文化的應用價值

將茶文化融入到大學生分類指導創(chuàng)新實踐活動之中，是當前培養(yǎng)學生形成全面素養(yǎng)的實質(zhì)性舉措。茶文化不僅是一種生活方式和傳統(tǒng)文化態(tài)度，更是當前大學生正確引導的前提。在大學生分類實踐培養(yǎng)時，通過發(fā)揮茶文化的多元導向價值，從具體的思想理念上引導學生，讓學生發(fā)自內(nèi)心認同茶文化，并用茶文化來有效指引自身的客觀實踐，實現(xiàn)分類教育與實踐創(chuàng)新的融合效果。

將茶文化融入到大學生創(chuàng)新實踐體系之中，也是基于學生培養(yǎng)特性的本質(zhì)要求。多樣性是大學生培養(yǎng)過程中的重要特點，也是學生差異化的基礎表現(xiàn)。不同學生之間成長環(huán)境的差異性，以及興趣愛好，乃至對學習、成長的適應能力都不同，這就使得學生呈現(xiàn)出個性化差別，所以，學生的多樣性狀況對整個成長環(huán)境之間，存在“本質(zhì)性”差異。不同學生狀況，決定了學生培養(yǎng)方案之間的差異性。

一直以來，受傳統(tǒng)思維的局限性，加上教學資源的相對不足，大學生培養(yǎng)更多使用的是同一種方案，其中既未能有效區(qū)分，也缺乏有效匹配。結合當前高等教育創(chuàng)新實施的時代訴求看，從學生興趣出發(fā)，關注學生的差異性，也成為創(chuàng)新教學方案的關鍵訴求。所以，在茶文化多樣性理念與客觀性思維影響下，我國傳統(tǒng)茶文化的價值優(yōu)勢得以突出展示，合理應用傳統(tǒng)茶文化，必然在培養(yǎng)學生形成正確文化觀的基礎上，讓學生從自身實際出發(fā)對待學習、就業(yè)等等各項活動。

4 大學生分類指導創(chuàng)新實踐方案中茶文化的具體應用策略

立足大學生的個性化差異，實施分類指導創(chuàng)新活動，既是從大學生成長規(guī)律出發(fā)的實質(zhì)要求，也是實現(xiàn)學生最佳培養(yǎng)目標的保障。結合高校教學活動的創(chuàng)新性看，在學生培養(yǎng)時，要堅持立足學生為本的核心特點，尊重學生的差異性，融入學創(chuàng)新思維，立足學生個性化特點，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最佳效果。結合茶文化的價值內(nèi)涵與文化特性看，其中所彰顯的獨特性與差異性，能夠為大學生分類指導創(chuàng)新提供方法上的指引，以及思想理念的合理引導。

職業(yè)規(guī)劃是重點，通過邀請專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師來對學生的就業(yè)期待與個人技能進行專項性培養(yǎng)，同時邀請校內(nèi)就業(yè)處老師為學生提供具體的咨詢服務。通過充實師資力量，完善職業(yè)規(guī)劃教學力量，讓學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠得到切實應用。實際上，當前部分高校學生未能形成正確、科學的就業(yè)態(tài)度，存在對就業(yè)崗位期望與要求不合理的現(xiàn)象，加劇了就業(yè)的矛盾與壓力。部分高校開設了職業(yè)生涯課程，但是，很多是一種“形式”，缺乏良好方案，職業(yè)引導的效果并不好。

學生學習、科研是中心。要充分重視學生的學習需求和科研熱情，通過破除舊的被動教學思維，為學生選配導師隊伍，讓學生能夠在合理引導的環(huán)境之中，探索感興趣的知識內(nèi)容，實現(xiàn)自身知識與技能的雙重提升。在科研體系不斷完善背景下，要結合學生的不同專業(yè)、不同愛好，為學生搭建參與社科項目和自然科研項目的平臺，通過組織相關講座，針對性輔導，讓學生自身的學習能力與技能，實現(xiàn)本質(zhì)性提升。結合茶文化的創(chuàng)造性和實踐性優(yōu)勢，在學生參與科研學習時，應該注重為學生營造良好的環(huán)境與氛圍，鼓勵學生自發(fā)主動參與到實踐探索環(huán)境之中，真正發(fā)揮茶文化的指引價值。

將茶文化融入大學生分類指導實踐體系是教學機制全面創(chuàng)新的必然路徑。融入茶文化，彰顯茶文化的多種優(yōu)勢，不僅豐富完善了教學內(nèi)容素材，更關鍵的是，這一過程，本質(zhì)上是一種立足正確的文化觀來開展指導的活動。以往教育活動時，更多將關注點聚焦在方法改良與內(nèi)容完善中，忽略了學生之間所存在的客觀差異。實際上，在大學生成長過程中，受多種因素影響，學生的基礎狀況、學習興趣和文化態(tài)度與思想理念等等，存在著多重差異。因此，無論是教學指導，還是具體的就業(yè)指導，乃至科研指導等等，都應該分類制定方案。

創(chuàng)業(yè)不僅是學生的興趣，也是實現(xiàn)學生自身價值，挖掘?qū)W生智慧的重要方向，因此，要針對學生的創(chuàng)業(yè)思維和方向目標進行有效指導。比如，高校可以設立學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)項目，通過針對學生創(chuàng)業(yè)的方向與類型梳理，為學生選擇、引介合適的企業(yè)。通過配備完善的指導體系，引入專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導力量，開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生在不斷實踐過程中，真正提升創(chuàng)業(yè)能力，形成創(chuàng)業(yè)思維。結合茶文化的內(nèi)容多樣性和精神理念看，可以引導學生從茶文化中尋找到合適的創(chuàng)業(yè)項目或者方向，同時也可以發(fā)揮茶文化的良好精神品格，助力學生創(chuàng)業(yè)實踐，或者使用下午茶、茶話會等多種形式，引導學生相互交流、共同提升。

5 結語

大學生分類指導教育是一項理論知識講述與實踐教學雙重價值的創(chuàng)造性活動，因此，想要實現(xiàn)良好的指導效果，就需要選擇合適的文化內(nèi)涵，通過對大學生自身的基本狀況進行綜合、客觀全面的了解，將分類指導與學生成長有效結合，實施差異化、個性化的教學機制，使學生能夠得到有效關注和切實提升，實現(xiàn)大學生分類指導的“理想”價值。大學生分類指導創(chuàng)新實踐是一種尊重學生，從學生主體地位出發(fā)的創(chuàng)造性活動，在這一活動中，具體實施方式應該是靈活多變的，不能拘泥于某一種形式之中，一切圍繞學生的成長與學習，不斷優(yōu)化，助力大學生全面成長。