中等職業學校學生心理健康現狀研究

王長山

（安徽省天長市工業學校（天長市教師進修學校），安徽天長 239300）

目前我國中職院校數量超過了1萬所，每年中職招生規模在550萬人以上，在校生數量超過了1500萬人。在產教融合全面深化、中職教育改革不斷推進的今天，中職人才培養面臨新環境和新要求。傳統中職教育活動更多聚焦學生操作技能與理論知識培養，缺乏對學生健康心理的有效關注，影響了學生在未來就業中的具體表現。因此，在當前中職學生培養機制全面創新時，要聚焦學生的心態教育，引導學生形成健康心態，提升學生的就業競爭力。

1 中等職業學校學生心理健康現狀調查

中等職業教育是現代教育體系的重要部分，是廣泛普及高中教育，構建有我國特色職業教育體系的基礎。良好的中等職業教學活動對于當前調整和優化我國教育體系、服務產業經濟發展、緩解職業人才需求發揮了重要作用。自黨的十八大以來，黨和國家高度重視職業教育改革創新，針對中等職業教育發展推出了一系列戰略舉措，取得了不錯的成績。

在中職學生培養機制日益完善的今天，除了開展常態化的理論知識與實踐技能教育外，也需要關注學生的心理健康。綜合多種研究觀點，我們認為心理健康指的是人持續、穩定的一種心理狀態，指的是主體在周圍社會環境發生作用時，能夠使自身保持穩定的狀態，心理健康指的是個人的情緒認知能夠始終呈現最佳水平，并與外界環境之間保持和諧狀態。在素質教育的今天，學生心理素質健康狀況直接關系到學生的學習、成長與職業表現。特別是在社會轉型發展進程中，職業教育也面臨新的挑戰。所以，關注中職院校學生的心理健康狀況，既是優化學生培養機制的客觀要求，也是尊重學生成長規律，順應教育體系全面創新的重要訴求。

通過對當前中等職業學校學生的心理健康狀況進行調查，可以看到多數學生在人際關系處理方面，存在不穩定狀態。在未來就業定位上，存在目標不明確的問題。在具體學習過程中存在的恐懼和厭惡情緒等主要問題。客觀地看，多數中職學校學生都是來自條件相對較差的家庭，無論是學生的成長環境，還是物質條件都相對較差。不僅如此，多數中職學生的學習習慣不佳，加上學生學習基礎不夠扎實，都成為當前影響中職學生心理健康的重要問題。

2 中等職業學校學生心理特點

中職階段學生正處于生理與心理轉型的關鍵時期，恰恰是學生從不成熟向成熟的成長階段。此時中職學生的情緒并不穩定，加上很難妥善解決心理矛盾和沖突，很容易出現心理問題。

2.1 學生思維活躍，但缺乏清晰的學習動機

與普通高中生不同，中職生沒有高考的壓力，多數中職學校更關注的是學生理論知識的學習和實踐技能的系統化培養，這就使得學生在學習過程中，不受升學壓力的束縛，可以根據自身學習興趣自我探尋知識內容，實現學生學習思維的有效釋放。此外，多數中職學生在初中階段，就未能形成良好的學習習慣，加上缺乏學習長遠計劃，多數學生并未形成清晰、明確的學習動機。所以，在中職學生培養時，應該培養學生形成清晰、科學的學習目標和動機，實現學生健康心理。

2.2 學生自我意識逐漸增強，但自身自控力較差

中職階段是學生自我意識不斷增強的重要階段，很多中職學生往往期待自身能夠以獨立的身份和人格來對待學習和生活。由于學生自我意識的快速成長，加劇了學生的學習焦慮與矛盾，加上此時學生的性格尚未穩定，自身自控力不強。一旦出現心態問題，很難形成有效釋放和情緒疏導。對于中職學生培養來說，只有平衡自我意識與自控能力之間的關系，才能引導學生形成健康心態。

2.3 學生渴望得到認可，但是缺乏有效的溝通能力

中職階段，學生獨立意識不斷增強，學生渴望自身的價值被認可。但是，多數中職學生由于缺乏良好的交際能力和語言表達技巧，溝通能力差，存在一定社會障礙和畏懼情緒。長此以往，使得很多中職學生形成了內向性格，無法精準表達自身想法，更難在社會交往中，形成積極、陽光的心態。

3 中等職業學校學生心理健康問題成因

結合具體教學活動，以及中職學生與老師訪談，筆者認為，目前影響中等職業學校學生心理健康問題的原因是多樣化的，除了學生成長的客觀環境，還有教學體系、學生個人認知不及時等各種問題。具體來看，影響學生心理健康問題的主要因素有：

3.1 成長環境的缺失

多數中職學生缺少良好的成長環境。中職學生是初中學生升級而來，學生在學習、成長環境中，生活經歷相對單純，致使學生的心理素質較為脆弱，很難有效承擔各種挫折與問題。同時，中職學生在學習方面，除了個人絕對興趣與愛好外，更多是中招考試的失利者，在校期間不僅學習壓力較大，而且很難快速接觸新的專業知識，因此，學習能力較差，學習成效不佳。因此，無論是中職學生對全新學習環境的適應，還是學生自身成長環境，都成為影響學生心理健康問題的重要障礙。

3.2 學校心理健康教育的錯位

學生缺乏良好的心理健康教育與引導，學生很難對心理健康活動形成應有的理解與感知。實際上，良好的心理健康教育應該與常態化的思想教育相融合，應該堅持正確的輿論引導原則，只有將心理健康知識融入到常態化的教育活動之中，才能實現最佳心理教學。但是在當前中職學生培養過程中，存在教學理論與學生實踐感知脫節的問題，在中職學生心理健康教育活動中，未能構建德育與思想引導相協調的教學機制，未能為學生提供完善的心理健康教育環境。心理健康需要建立在具體實踐之中，只有學生系統化參與實踐，才能形成正確、健康的心理。目前多數中職院校在學生教學活動時，更多將教學的重點放在了理論知識與操作技能中，忽略了應有的心理健康教育活動。

3.3 社會因素的影響驅動

互聯網時代，各種錯誤思潮借助互聯網的開放性，涌入中職學生的成長環境之中，加上多數中職學生缺乏對負面網絡信息的篩選與辨別能力，形成了錯誤、片面的思想認知，嚴重影響了學生的心理健康。除了負面消息外，當前我國社會正處于產業結構轉型的關鍵階段，尤其是出現了智能機器人取代人工勞動的趨勢，這是智能社會發展的常態化與必然現象。但是該趨勢未能被老師合理引導，造成了學生的片面恐慌，加劇了中職學生的學習壓力，影響了學生的心理健康。

4 解決中等職業學校學生心理健康問題的對策

事實上，影響中職學生心理健康問題的原因極為復雜，其中包含家庭、學校和教學，乃至個人等多項因素。實際上，想要對學生心理健康問題予以有效解決，應該注重對各項要素進行綜合處理，通過制定針對性解決對策，實施綜合性解決對策，有效引導中職學生心理健康問題。

4.1 構建完善的心理健康教育體系

中職學校要切實做好心理健康教育，特別要構建完善的心理健康教育機制。在課程設置方面，中職院校要注重開設完善系統化的教育課程，通過完善心理知識教育與技能引導，提升學生的心理健康素質。在學生培養方面，除了開設常態化課程外，也要注重做好心理輔導和咨詢活動，通過為學生提供系統化的心理咨詢，引導學生實現健康成長。在其他方面，要注重做好學生心理健康狀況的資料收集，為中職學生制定常態化、系統化的心理健康方案。

4.2 為學生營造良好的心理健康氛圍

對于中職學生心理健康教育來說，要充分認識到成長環境的影響與重要性。在學校方面，要為學生營造良好的校園環境，通過關注學生的成長變化，聚焦學生的成長生態，讓學生的心理壓力得到有效舒緩。在家庭方面，家長不能片面關注學生的成績或者對學生提出過高、不切實際的目標，要注重從情感上關懷學生，讓學生真正感受到成長的溫暖。在社會方面，要破除對中職教育的誤解與片面認知，為學生提供寬容、溫馨的成長環境，讓學生得到有效關注。同時，針對當前產業結構調整與智能化時代的環境變化，要對中職學生進行合理引導，有效消除學生成長過程中所存在的恐慌與焦慮情緒。對于老師來說，要用正確的態度來對待學生成長中的心理問題，要用鼓勵和肯定的視角來對待中職學生教育。賦予學生成長過程中的樂趣，使得學生將個人學習目標與自我成長有效銜接，形成積極、樂觀的學習心態。

5 結語

在我國產業結構優化調整的時代環境下，以職業人才培養為核心的中職教育活動正處于全面創新的關鍵階段。結合當前中職教育體系全面改革與創新的時代要求看，在中職學生培養中，要將工匠精神、敬業精神等多種理念融入到中職學生教育活動之中，通過營造良好的心理健康教育生態環境，整合社會、學校和家庭等多方面資源，有效解決學生存在的心理健康問題，立足中職學生的心理特點，實現人才培養的最佳效果。