微課在初中語文教學中的應用

趙彩英

（石家莊市欒城區柳林屯鄉中學 河北 石家莊 051430）

微課作為一種新穎的教學形式，以短小精悍而著稱，一般情況下在10分鐘內把一個完整的知識點講解清楚，這種形式與初中語文課堂教學相適應，而且也能激發學生參與的積極性，有利于提高學生學習的主動性，充分發揮出微課真正的功能與價值。

1 微課在初中語文教學中的應用要求

1.1 微課的運用應能體現教師的教學風格。在語文教學中，每一個教師都有自己的教學風格，這是教師長期教學經驗的一種積累和沉淀，它與教師的個人素質、業務能力、性格魅力息息相關。比如在語文課堂上有的教師知識淵博、引經據典，有的教師娓娓道來、說理透徹……無一不是教師教學藝術的體現。教師在教學過程中應用微課要體現自身個性鮮明的教學風格，能帶給學生不一樣的感覺，使學生在學習過程中眼前一亮，進而主動跟著教師的思維去學習，也有利于教學活動的展開，對提高教學質量起著積極的作用。

1.2 微課運用應注重與情景化教學相結合。從目前初中語文考試考查中我們可以看到，更加注重對學生能力的考核，尤其是在課外拓展題目中體現的更明確。為此，教師要從提高學生的能力入手進行教學設計，語文教學教給學生的是一種情感的體驗，這種情感的體驗要求有相應的情景，因此，在語文教學過程中教師要設計好相應的情景，讓學生能在體驗文章所描述的內容的過程中有所感、有所悟，進而理解文章的主旨。微課在很多情景下就是一種視頻教學，只不過是教師對知識點進行處理用視頻來進行展示，這樣使教學內容更加貼近學生的理解，更容易引起學生的情感共鳴，使學生深入感知作者的意圖，進而有效的理解文章的中心思想。

2 微課在初中語文教學中的應用

2.1 運用微課幫助學生深入理解文章內容。在初中語文教材中，很多文章都是名篇佳作，初中學生由于受自身經驗的局限，很難從思想上真正的理解其意境，因此，在教學過程中就需要教師的引導。教師可以利用微課視頻來表達文章的意蘊，給學生以身臨其境的感覺，以增加學生的直觀認知，使學生能夠更加容易理解文章的意思。比如 《蘇州園林》，這是著名作家葉圣陶的代表作之一，作者從游覽的角度出發，由總到分、由主到次、由概括到具體，說明了蘇州園林的特點，給讀者呈現出一幅完美的圖畫，使學生感受到蘇州園林深厚的文化底蘊。如果教師只是單純的講解，會顯得語言蒼白無力，不足以表達園林的美，并且初中學生也不能真正的理解和感受。所以，教師可以利用微課，選擇與蘇州園林相關的紀錄片，讓學生通過微課視頻來感受蘇州園林的動態美，這樣，學生能將看到的和教師講解的內容相結合，真正達到感性認識和理性認識的融合，對深入的理解文章也有巨大的幫助。

2.2 運用微課進行教學的拓展。在語文教學過程中閱讀是一項重要的內容，而且閱讀對人的影響是潛移默化的。學生的閱讀分析能力是歷次考試的重點，所以，培養學生廣泛的閱讀興趣，在語文教學中至關重要。古語有云：書讀百遍，其義自見。可見閱讀的重要性；現如今我們講的“閱讀是人類進步的階梯”，同樣地體現了閱讀的重要作用。據數據統計，隨著電子信息時代的到來，人們的閱讀量反而下降了。初中學生雖然正處在學習的大好時機，但課外閱讀興趣并不濃，基于此，教師要通過語文教學來激發學生的閱讀興趣，這個也可以通過微課來實現，教師將教學中的語言、文學、寫作知識要點制作成微課，并且將課堂知識延伸到課外，為學生創造再學習的機會，使有余力的學生有再上升的空間。

2.3 運用微課開展課程導學。初中語文教學過程中，教師都會讓學生進行課前預習，但是具體的預習效果每個學生也不盡相同，因此，在教學過程中并沒有發揮出預習的預期作用。所以，教師可以利用微課來開展課前導學，引導學生去進行有目的的預習，再結合教師設計的導學案，加深對文章主旨的理解，這樣，不僅可以調動學生的自學能力，還能提高課堂效率，有利于學生語文學習效果的提升。