高校林木種苗學課程理論與實踐環(huán)節(jié)一體化的思考

郭其強

（貴州大學貴州省森林資源與環(huán)境研究中心/林學院，貴州貴陽550025）

林木種苗學作為林學及植物生產類專業(yè)一門理論與實踐相結合的基礎課程，主要講授的是林木良種選育及苗木擴繁理論與技術的一門學科。在理論方面，主要內容包括種子生物學、良種品質保障、苗木培育技術與生物學特性、苗圃的建立與經營管理等；在實踐方面，主要內容包括播種育苗、容器育苗、扦插育苗、嫁接育苗及苗期管理等操作內容。總體來看，林木種苗學課程應該是理論與實踐相結合的統(tǒng)一體。本文就針對該課程開設的基本情況、授課經驗與感受兩個方面展開思考，以期為林木種苗學課程的教學安排和知識傳授提供參考。

1 合理安排課程體系

據調研，部分高校將該課程的兩個方面作為兩門獨立課程對待，理論方面在課堂上講授，而實踐方面安排為實習內容。在選課過程中，部分學生因為不了解其相互聯系，僅選擇了其中一門課程學習。由此導致理論與實踐環(huán)節(jié)脫鉤，造成學生“知其然不知其所以然”的結果，導致學生的專業(yè)知識體系空缺。鑒于此，將二者合并為一門課程供學生選擇是非常有必要的。

2 合理安排課程時間

從理論與實踐課程的安排來看，理論講授過程中穿插實踐環(huán)節(jié)進行安排，看似較為合理。實際上，一門課程完成的時間僅為15周左右，因受到時間限制學生不能完全完成從出苗到出圃的每個環(huán)節(jié)的技術要點。同時，實踐環(huán)節(jié)完成后，培育出來的苗木多數因為無明確的使用目標而廢棄，必然造成教學材料和教學成果的浪費。因此，建議提前安排該課程的學習，如大三第二學期開設該課程，后期便于學生有充分的時間投入到苗木管護的環(huán)節(jié)中去，以更好地鞏固理論教學效果。

3 提供充分的材料和教學場地

在實踐教學設施過程中，涉及育苗設施、育苗材料、工具、藥品、基質等多種材料，教學人員在準備這些材料和場地的同時，應該充分考慮到學生的數量和個人參與量，做好充足的預算。例如，所需要的設備設施和材料的名稱和數量，讓每個學生都能有動手的機會和操作的空間，統(tǒng)籌掌握實踐環(huán)節(jié)內容。這對于強化學生的理論知識體系，實現由理論到生產實踐過程的轉變具有重要的現實意義。

4 讓學生更多地參與到實踐環(huán)節(jié)

種子催芽、整地、播種、除草等各個環(huán)節(jié)是學生必須親自完成的。然而，實踐實施前的一些環(huán)節(jié)，學生很少會參與其中。大多數學生不會仔細地考慮上述環(huán)節(jié)的內容，實習課上，教師給什么就用什么，老師叫怎么干就怎么干；甚至一些學生還省略其中的一些重要環(huán)節(jié)。很少有學生會問，“為什么要這么干？”“不這么干會怎么樣？”“還有更好的辦法嗎？”因此，提前讓學生在心里對上述環(huán)節(jié)打個“草稿”，做到心中有數，在實踐中“有目的”的操作，這樣才能更多地體現實踐環(huán)節(jié)的價值，有效地調動學生的主觀能動性。

5 給學生更多的發(fā)揮空間

在實踐過程中，種子催芽、整地做壟、施肥等都是關系到育苗成敗的關鍵環(huán)節(jié)，需要根據天氣情況、土壤墑情及圃地位置等因地制宜，適當調整。例如，陰雨天氣下如何調控催芽種、沙混合體的濕度；整地做壟的過程中使用什么樣的工具更加高效；針對不同的肥料何時施用、如何施入、用量多少等，都可以引發(fā)學生充分的思考，根據實際情況選擇合適的操作方式和使用方法，從思考的過程中去獲取實踐的原理，更好地消化、吸收理論知識。

6 結語

綜上所述，高等院校林木種苗學課程應該理論與實踐并舉，將其設置為林木種苗學理論與實踐一體化的單一課程。在開展課堂理論教學的同時，還要充分發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的知識轉換功能；以更為明確的知識體系、教學方法和時間安排，完善該課程的知識傳授，整體提升課程的專業(yè)價值，為我國的生態(tài)文明建設培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的林業(yè)人才。