觀賞園藝學實驗課程的改革與實踐

劉雅蘭，楊 芩，邵顯會，劉立波，劉明靖

（凱里學院大健康學院，貴州凱里556011）

觀賞園藝學實驗是為園藝專業的學生開設的一門專業方向課。通過該課程的學習，使學生掌握觀賞園藝學的基本理論、知識和技能，培養學生善于觀察、分析和解決問題的能力，提高美學素養和職業技能[1]，為學生畢業后從事觀賞植物的應用、觀賞植物生產栽培和經營管理等方面的工作打下堅實的基礎。

在觀賞園藝學實驗教學過程中，以培養學生的自主能力、協作能力、實踐技能、創新意識為目標，以開發學生的創新創業能力和綜合素質為依據[2-3]，提出了系列的實驗教學改革建議，為相關課程實驗及后期實踐教學提供依據和參考。

1 觀賞園藝學實驗教學現狀分析

1.1 缺乏配套實用的實驗指導書

雖然本課程通過多位老師多年的教學經驗，找到了適宜教學的教材，但并不能完全體現出本地區資源特色的且應用性強的教學教材，因此在實際實驗課程中部分學生學習效果不佳，降低了學生的學習興趣。

1.2 實驗基地建設不完善

實驗基地在園藝教研室的建設過程中已有部分配套的設備和場地，但實驗時依舊需要同學們相互配合完成，例如，在穴盤育苗的實驗中，配制營養土時園土的搬運要耗費大量人力，在完成后期實驗時就會有敷衍現象；而由于經費問題，實驗后穴盤也沒有適合的大棚培育，導致隨意處理，實驗結果無效。

1.3 課堂內容不規范

實驗課課程受天氣影響較大，在設置中缺乏連貫性，只能完成非常規實驗，缺乏創新能力和綜合素質的訓練。

1.4 教師教學方法守舊

部分教師以常規的講授法進行，后期學生自行操作，知識面并沒有得到擴展，而觀賞植物是需要長期養護管理才能收到成效，所以導致學生只為完成課程得到學分；若是觀花類植物學生也只能保持三分鐘熱度，不能長期堅持。而且因為本地區學生本身知識儲備不夠，在學習這種技能性強的專業課程時，容易喪失學習興趣。

2 觀賞園藝學實驗教學的改進措施

2.1 自編教材

在以往課程教學的過程中多位教師收集了大量的觀賞及適宜本地區教學的植物材料、植物名錄、形態特征、圖片、標本等資料，可集中整理用于編撰開展本地區教學的特色教材。

2.2 科研反哺教學

教師結合自己的科研課題，將經費投資于實驗基地建設，服務于教學，在教學內容上引入科學前沿，作為書本內容的更新和補充[4]；以自身課題或課程內容為依托，指導學生撰寫畢業論文；結合課程內容，指導學生申請校級學生課題，訓練學生的科研素養。

2.3 產學研相結合

培育應用型人才，鼓勵學生組隊參加創新創業項目，提高團隊協助能力；為提升職業競爭力，完成“學歷證書+若干職業技能等級證書”的擴展。與多家園林相關單位建立聯系，以“走進企業、接觸行業、開拓事業”為教學導向，建設產學研結合基地，推進產學研用結合，加快科技成果轉化。進一步改善培訓條件，搭建教育平臺，為地方和行業企業提供多層次、多類型的人才，不僅開闊了學生的視野，還鍛煉了學生的專業技能。培養學生主動學習的興趣，拓寬其就業渠道，也可以輔導學生在相關領域繼續學習深造。

2.4 課程教學探索

教師在課程教學時占主導地位，教師樹立先進的教育思想和教學理念，掌握先進教學方法和手段，將教師教授為主的教學方式變更為現場教學式、練習式、討論式、合作式等教法相結合的模式，讓學生自由組隊，部分教學內容以“課前提問、小組討論、形成過程、課堂演示、班級點評”的模式開展學生自主學習，采用傳統課堂和翻轉課堂相結合的教學方式。“翻轉”課堂可以讓學生自己掌控班級學習的進度，學生可以利用網絡資源和學校提供的免費數據庫資源、專業網站等公共社交工具提前準備，還可以根據自身知識掌握情況和老師、同學相互交流，使學生的角色從內容的接收者轉變為學習的督促者，增強學習主動性，有助于培養學生創新能力、發現、分析與解決問題、收集整理資料、表達等方面的能力。

開設課程的教學時間為春、秋兩季，隨著觀賞植物的全年物候期及生物學特性變化，控制上課時間、地點和方式，有助于學生及時了解和掌握觀賞植物的多樣性和豐富性；實驗項目更為豐富，從觀賞植物的繁殖、栽培、養護管理、分類識別與應用等多方面結合，增加許多讓學生感興趣的實驗項目，例如，組合盆栽的制作、插花設計與表現等，讓學生鍛煉綜合實踐能力。

2.5 考核方式改革

根據觀賞園藝學的實驗教學特點，改革考核方式，加大平時成績所占比例，增強過程性考核，應包括考勤、課堂問答、操作技能、主動性等方面，教師應根據以上幾個方面組成平時考核的內容，以及實驗報告、實驗實際結果給予學生綜合評定。也可以結合期末考核的改革，除了常規的實驗操作，可以把理論和實踐相結合，例如在期末時進行抽簽法、演講法和實踐法相結合的考核，有助于學生持續有效地主動學習，端正學習態度，增強自身的緊迫感和學習信心，加強平時積累，避免期末突擊應付考試的學習方式，有利于整體教學水平的提升。

3 結語

通過對觀賞園藝學實驗課程改革，使教學方法更加完善，教學內容更加豐滿，實驗的應用性得以增強，學生學習的熱情提高，實驗自信心也得到激發，最終取得良好的教學效果。