地方農業院校種子科學與工程專業人才培養體系的探索及實踐

姜龍，陳殿元，于曉明，楊祥波，李開忠，赫兵

（吉林農業科技學院農學院，吉林吉林132101）

“國以農為本，農以種為先”，一粒小小的種子卻是農業生產上最基本的生產資料，位于農業產業鏈的頂端，同時其也是國家糧食安全的重要保障。隨著如今經濟全球化的加速，人們對糧食的要求不斷提高，國外的大型種子公司開始進入中國，依靠其強大的技術優勢和人才優勢，給我國本土種業公司帶來巨大的挑戰和競爭壓力[1-2]。種子產業是21世紀最有發展前景的產業之一[3-4]。自2017年吉林農業科技學院種子科學與工程專業設立以來，結合企業實際用人需求及學生自身擇業方向，開展了一系列建設工作與專業改革，初步構建了地方應用型本科院校種子科學與工程專業人才培養的新體系。

1 科學制定應用型人才培養方案

為了更好地適應社會的需求，提高種子科學與工程專業人才的崗位能動性和綜合素質，培養適合東北地區新品種選育繁育技術人才，吉林農業科技學院圍繞專業的定位和培養目標，逐步形成了以突出應用能力和實踐操作能力為培養特點的新人才培養方案。

1.1 確立正確的人才培養模式

依據種子行業的從業特點，企業實習安排在暑期和寒假期，充分符合種子選育與良種繁育（南繁）的工作特點。在企業實習階段實施雙導師制，由校內具有專業實踐經驗的導師與企業的業務水平高、責任心強的人員聯合指導，以企業為主，校內為輔。通過企業實習，使學生了解工作，了解企業，提高學生實踐能力和實際工作能力，為將來從事相應工作打下良好基礎。

1.2 校內實訓基地的充分利用

種子科學與工程專業學生在大一、大二時，利用校內種植基地，在專業教師帶領和指導下有規劃地種植玉米、水稻、大豆、高粱、谷子，芝麻、花生、紅薯等農作物。指導教師帶領學生春季播種，苗期觀察，病蟲害防治，讓學生參與在農作物生長的各個生育期，并對農作物生長進程進行調查和記錄，作物種子收獲后，需要學生上交各個生育期調研報告。這主要是為培養學生認真觀察的學習態度、教會學生傳統農業知識的同時懂得如何應用，促進學生對田間試驗從感性認識到理性思考的轉變。通過每個同學親身實踐和認真觀察，有助于強化《作物育種學》等專業基礎課程課堂理論教學的效果，真正做到理論教學與實踐教學的緊密結合[5-7]。

2 優化課程體系與創新人才培養方案

應用型人才培養應在專業課、公共基礎課、選修課等傳統課程體系的基礎上，增加素質教育及實踐教學環節，以促進學生思想的解放、理念的創新與思維方法的創新[8]。由于專業課程的設置要有科學性，因此，一定要適應該地區農業經濟的發展和學生就業的需要。該校需要增設勞動課，可每周每班增設一節勞動課，讓學生親身參與農業生產實踐中，體現一專多能，提高學生專業實踐技術應用能力，以及分析和解決實際問題的能力。

吉林農業科技學院以培養人才為目的進行種子科學與工程專業的教學課程體系初步的構建以及深層次的優化，不僅考慮到了部分專業學科的相關性、內容的繼承性、知識的完整性與結構的相對統一性，還吸收了校企合作相關企業技術人員結合企業實際生產角度提出的相關合理化建議。從而，吉林農業科技學院在種子科學與工程專業教學課程體系中確立了必修的三大教學課程模塊，以及在校企合作企業中進行為期一年的企業化專業實習課程，這樣就建立了既符合該校的人才培養方案，又使學生與社會需求無縫對接的應用型人才培養課程體系。

2.1 校本資源教學課程模塊

種子科學與工程專業建立了培養學生理論知識、實踐能力以及創新能力“三位一體”的教學課程體系。

理論教學課程：主要分為以下兩個部分：第1～2學年完成所有基礎課程和專業基礎課程學習任務（包括理論課程教學和實驗課程教學）；第三學年開設農業昆蟲、農業機械化、種子生理生化、農業生物科學與技術等專業課程教學。

實踐教學課程：構建以理論基礎為前提，動手操作為主的實踐教學體系，培養和提高學生的實踐能力。

創新能力教學課程：每學年在圖書館報告廳開設2～3次種子科學與工程專業領域的科研成果講座、組織1～2次校企合作實習以及4次以上校內實訓基地實習，培養學生的創新意識與開放性思維的能力。

2.2 企業資源教學課程模塊

邀請大型農業企業技術人員及相關專家進行田間栽培管理和病蟲害防治方法、種子檢測關鍵技術、大田種子的質量分析與品控、種子儲藏和營銷等方面的專題講座或專題報告會，充分的將企業技術資源引入課堂教學。除此之外，還創建了足夠的實踐教學環境，使所有學生在真實可靠的職業崗位實踐中進行“浸入式”訓練，采用任務式教學的方法提高學生的實踐能力和教學效果，培養直通企業的生產實踐型專業人才。

2.3 自主學習教學課程模塊

在校期間，每位學生必須參加一次研究性課題，鼓勵學生自主選題，提高創新能力及實踐能力，并由教師對其進行一對一專業指導，撰寫試驗或綜述開題報告，學生通過實訓基地訓練完成了自己的試驗并進行結題。每位學生在大學期間必須自主撰寫一份創新創業報告或計劃書，并由校內創新創業專家組進行評審，給予學生創新創業學分。

3 加強種子科學與工程專業的師資隊伍建設

高素質的師資隊伍建設是實現種子科學與工程專業應用型人才培養的保障，是辦學的主體[9]。吉林農業科技學院針對種子科學與工程專業的師資隊伍建設，主要通過以下三個方面：一是加強專業教師的教學技能培訓，吉林農業科技學院對學校剛上崗的專業教師，必須統一進行“崗前培訓”，對專業課教師在教學、教法等細節方面進行細致化培訓；二是加強專業教師的生產實踐操作與動手能力，吉林農業科技學院學院采取“三進三出”的方法，快速提高專業教師的實踐操作與動手能力[10]；三是加強專業教師的科研能力，為專業教師創造更多的赴國內外農業高等院校、學術會議、合作論壇等學習交流機會，鼓勵教師申報各級科研項目并施以合理的獎勵措施，使他們不斷地優化自身專業結構和科研能力。

4 結語

專業和人才培養體系目標的確立和定位必須為國民經濟的發展服務，堅持專業特色或背景，經過多年的積累和實踐，吉林農業科技學院種子科學與工程專業仍然繼續細化和完善地方農業經濟發展的應用型人才培養體系。