“慕課”等在獸醫免疫學本科教學中的應用

杜濤峰 肖書奇 南雨辰 趙欽 穆楊

（西北農林科技大學動物醫學院 712100）

獸醫免疫學課程的特點是理論知識點多，比較抽象化，造成學生為了應付考試只能去死記硬背，如何使學生能更好地理解抽象化的獸醫免疫學理論知識點是提高獸醫免疫學本科教學質量的重要舉措之一，也是獸醫免疫學本科教學改革的重點和難點。“慕課-微課-翻轉課堂”是一種與傳統教學模式截然不同的教學方式，如何與獸醫免疫學傳統的教學模式相融合以解決上述問題是我們研究的課題之一。

1 獸醫免疫學傳統教學模式的優勢及存在的問題

獸醫免疫學傳統的教學方法已實行了多年，其作用無可替代，但也存在一定的問題：（1） 把知識灌輸給學生，學生缺乏探究和思考的過程；（2） 獸醫免疫學有很多知識點，比如補體的激活途徑、MHC 分子的遞呈過程都比較抽象，如果只是教師講授學生難以真正理解；（3） 學生容易分散注意力，降低學習效率；（4） 被動接受性學習會導致學生的學習興趣不高。必須正視獸醫免疫學傳統教學模式存在的問題，在教學改革過程中著重予以解決。

2 “慕課-微課-翻轉課堂”的優勢和弊端

“慕課”和“微課”是隨著互聯網的發展而產生的教學方式，優點是只要有互聯網就可以隨時隨地學習，并且可以看到國內外名校名師的教學視頻，實現優質教學資源的共享[1]。而且，“微課”一般是將某個知識點的重點和難點錄制成視頻，適用于學生復習[2]。然而，“慕課”和“微課”的本質還是聽教師講授，只是換了一種方式而已，并不能改變獸醫免疫學傳統教學模式“滿堂灌”帶來的弊端。

“翻轉課堂”本質上是想改變傳統教學模式以教師為主導的教學方式，改為以學生為主導的教學方式，先由學生課下完成學習內容，課堂上由學生講解，教師點評和補充。“翻轉課堂”的教學方式可以提高學生主動學習的積極性，培養學生自主思考和探究的能力，通過教師的點評和補充可以加強學生對知識點的理解。但“翻轉課堂”不能作為主要教學方式，如果作為主要教學方式會占用學生大量的課后時間，不利于學生的全面發展[3]。

“慕課-微課-翻轉課堂”目前還不能作為主要教學方式，只能作為傳統教學模式的補充，而且要結合不同課程自身的特點設置“慕課”、“微課”和“翻轉課堂”在教學中的應用，以達到更好的教學效果。

3 “慕課-微課-翻轉課堂”在獸醫免疫學本科教學中的應用

3.1 “慕課”在獸醫免疫學本科教學中的應用

獸醫免疫學課程知識點更新速度快，不斷有新的理論知識出現，教師在備課時可以應用“慕課”，參考網上獸醫免疫學教學資源，集眾家之所長，借鑒國內外名校名師的教學方法和教學思路，以提升教學效果。另外，可以給學生推薦獸醫免疫學優質課程資源，鞏固課堂上所學的理論知識，也可以給學生推薦獸醫免疫學純英文教學資源，進一步提高學生的專業素養。

3.2 “微課”在獸醫免疫學本科教學中的應用

為了更好地發揮“微課”在獸醫免疫學本科教學中的作用，一是把獸醫免疫學每個章節中的重點和難點分別錄制成微視頻，但不是在課堂講授中使用，主要是讓學生復習時使用，加深學生的理解。二是把獸醫免疫學每個章節中抽象化的知識點做成動畫，使抽象的知識點直觀化、形象化，在課堂教學中使用不但能調動學生的學習興趣，而且可以使學生更好地理解晦澀難懂的知識點。

3.3 “翻轉課堂”在獸醫免疫學本科教學中的應用

“翻轉課堂”在獸醫免疫學本科教學中的應用設計，每節課課后給學生布置一個與下節課授課內容相關的思考題，5～6名學生為一組，課后分組討論，討論結果做成PPT，下節課教師隨機抽取2～3 組進行講解，每個小組選出一名代表講解，時間控制在10min，學生講解后教師進行點評，從而引出本節課的授課內容，既能培養學生自主思考的能力，又能保持學生每節課的學習興趣和課堂關注度。

4 總結

獸醫免疫學本科教學改革的目的是彌補傳統教學模式的不足，探索出適合新時代的獸醫免疫學本科教學模式。“慕課-微課-翻轉課堂”可有效彌補以教師為主導的傳統教學模式的不足，但如何更好地發揮上述3種教學方式，需在教學過程中不斷摸索和實踐。