提升高職院校社會服務能力有效途徑的探索

陳 曦，武首香

（天津現代職業技術學院，天津 300350）

隨著我國社會經濟和高等職業教育的繁榮發展，高職院校的重要職能主要體現在人才培養、科學研究、社會服務、科技創新這4 個方面，其中社會服務職能更加突顯了高職院校與社會實踐之間的聯系，高職院校的社會服務對象主要有企業、社區和大眾，主要形式為合作。因此，地方高職院校應認真分析當前社會服務需求的現狀和問題，積極探索促進地方服務的新途徑和新模式，協作創新的快速推進不僅有利于地方高職院校社會服務能力和科技創新的全面提升，也有利于科教興國戰略的深入實施[1]。

1 高職院校開展社會服務的現實意義

1.1 為社會提供技能人才

近年來，制造行業、電子行業、環保行業等對人才的需求逐步從傳統勞動型向現代技術型轉變，也就是說從對普通技術工人的需求逐漸向高級技能型人才轉變。這就要求高職院校對人才培養的基本定位必須具有針對性和實用性，提供高素質、高技能應用型人才，更好地服務于地方生產和經濟建設。

1.2 為企業提供技術成果

高職院校要與地方的產業企業緊密聯系，加強合作交流，通過自主創新促進科技發展，利用科研發明、先進技術為地方產業企業提供技術支持，使高職院校成為地方產業企業或其他機構成果轉化的“科技實驗場”或“科技孵化器”。

總之，高職院校的主要任務是培養高素質、高技術水平的人才，區別于本科院校的學術型人才，這些技能型人才是地方經濟發展的中堅力量，可以帶動地方經濟的發展，更好地服務地方經濟建設[2-3]。因此，提高高職院校的社會服務能力勢在必行，是社會經濟發展所需。

2 高職院校服務地方經濟發展的現狀

2.1 辦學方向不明確

目前，大多數高職院校在專業設置中并未深入調研地方市場的實際需求，通常設置一些社會熱度高或運行成本低的專業，這勢必導致出現“人才短缺”和“人才過剩”的現象。因此，我國高職院校該如何與地方產業和企業進行無縫對接，即服務于地方經濟建設的目標定位還不是很明確。通常反映在人才培養的基本定位，更傾向于高等教育，培養一般類型人才，而不傾向于培養技能和實用型人才的職業教育。

2.2 教育水平不夠高

由于教師對高職院校教學水平高低起著關鍵作用，這就要求高職院校的教師必須具備合理的優化結構和豐富的雙師型實踐經驗[4]。目前，大多數高職院校都是源自當地一些中職院校的合并升級，原來的教師無法適應新形式職業教育在質量和結構上的要求，而新進教師大多畢業于普通高等院校，屬于“學術研究”型人才，缺乏生產實踐和技術應用能力，因此課堂教學難以實現理論和生產相結合。雖然一些高職院校為了培養高技能人才，聘請企業教師來校進行指導生產實踐，但這也是少數的。

2.3 學校特色不突出

高職院校要有自己的辦學特色，重點體現在“地方特色”和“專業特色”2 個方面，“地方特色”是指能夠緊密契合當地經濟社會發展的需要；“專業特色”是指能夠培養高素質、實用技能較強的人才。目前，大多職業院校在專業設置上往往是看似比較全面實則比較分散，在人才培養模式上往往是更傾向于理論知識的單純講授，與地方產業和企業之間沒有顯著的互通交流，顯然在德育與技能培訓上是欠缺的。

3 高職院校服務地方經濟發展的提升途徑

3.1 以“地方經濟社會發展”為指針——確定辦學方向

高職院校在發展方向和辦學方向上，應密切配合地方經濟社會發展規劃，了解地方經濟的特點，并關注地方經濟發展規劃及長遠目標，把握職業培訓的基本方向，使其適應發展的方向。

高職教育的主要目標是突出地方特色，根據地方經濟發展程度，深入企業進行調研，對當前的行業需求進行重新定位，特別關注當地重點行業的經濟發展方向，掌握當地較長時間內急需的各種專業技術人才，進一步加強對人才培養模式進行準確定位。

3.2 以“校企合作，工學結合”為支點——創新教育理念

“學校企業合作，工作學習相結合”遵循了職業教育發展的規律，高職院校可以通過“校企合作，工學結合”之路，加強協同創新的意識，形成自己的特色。因此，高職院校應該增加對協同創新的研究，增強自身對外的吸引力，主要考慮2 個方面，一方面是專業和課程的設置，學校不應僅僅考慮自己的教學需要，還應更多考慮來自行業企業對技術技能的需求，這樣才能提高專業和課程對企業的吸引力；另一方面是實訓基地的建設，不僅要滿足學校教學的要求，還要滿足企業對員工的培訓需求，即增強職業培訓與技能鑒定[5-6]。

因此，要充分發揮全國職業技能大賽的引領、輻射作用，不斷優化人才培養方案，把企業的新理念、新技術、新產品及新的工藝方法，把企業真實的作業內容、作業方法和作業要求融入到教學過程中，不斷完善以職業能力培養為主線的課程體系，促進技能提升，學生培養質量也明顯提高。

3.3 以“科技創新與技術服務”為動力——突出學校特色

建立應用技術協同創新中心，積極服務企業，為企業提供科技創新服務、解決生產中遇到的技術難題、提供技術服務，發揮學校特色專業優勢和技術優勢，發揮教師技術應用研發能力，為相關中小企業提供技術咨詢，解決技術問題，與合作企業共同開發原料驗收標準技術項目，開展技術革新，編寫崗位操作規程。針對科研、成果轉化、企業技術改造的實際需要，將團隊智力要素與企業生產要素緊密結合起來，與企業共同攻克技術難題，共同研究新技術、新工藝，以技術服務為紐帶，把校企雙方緊密地聯系在一起[7]。

組織教師和學生開展走進社區活動，以學校環保專業為例，為社區居民免費進行自來水水質和室內空氣質量監測，組織“綠色環保”學生社團積極參與國際交流活動，在提升專業國際化水平的同時，也提高了學生的實踐動手能力和服務意識，為學生走向工作崗位前積累專業的實踐經驗，同時在社區進行廣泛的環保宣傳，提高廣大人民群眾的環保意識，美化社區環境。

4 結語

總之，高職院校應堅持以專業建設為重點，整合當地經濟社會發展需要，建立和調整專業發展機制，緊跟經濟社會發展潮流，不斷發展新專業，改革傳統專業，對專業結構進行優化。建設一批定位明確、社會適應性強、就業前景好的品牌專業，逐步形成滿足地方經濟發展需要的專業群體，構建課程體系，在專業知識、技能、素質上滿足工作需求，提高畢業生在人才市場中的競爭力。