淺談人文思想在高中政治教學中的滲透

張磊

摘 要：高中政治學科本身就是為了優化學生的人生觀、世界觀、價值觀的學科，是實現“以德育人”這一教學任務的重要載體。為此，高中政治教師應該轉變“應試思想”，創造性地使用政治教材，保證政治課堂對高中生的吸引力，以能夠觸動學生情感因素的教學內容促使高中生的思想、行為等發生變化，促進學生的長遠發展。對人文思想在高中政治教學中的滲透方法進行介紹。

關鍵詞：高中政治；人文思想；滲透方法

隨著信息技術的發展，人們獲取知識與信息的途徑變得越來越多，課堂已經不再只是傳遞學科知識的場所，而是作為培育人性、開發智慧、提升能力等能夠促進高中生全面發展的綜合性場所。人文思想是指“以人為本”，將“人”的發展看做教學活動的前提。教師是聯系這些教學任務與學生之間的紐帶，是課堂教學活動的設計者、導演，只有在政治課堂上體現人文精神，才能促使政治教學朝著素質教育邁進。筆者在多年的教學實踐中總結出了三點落實人文思想的有效方法，即挖掘教材中的德育因素、面向學生個體、開發學生智慧。下面，筆者將從這三個角度來討論在高中政治教學中落實人文思想的策略。

一、挖掘教材中的德育因素

教書、育人是教師的兩大任務，德育又被稱為素質教育之首，人文教育的第一個要求便是要落實德育任務。高中政治教材包含著大量的德育素材，只要教師深入挖掘，反復琢磨教材內容的內涵與本質，就能夠改變重知識、輕品質的政治教學局面，進而有效提升高中生的思想道德水平，使其能夠在政治學習中學會做人。

在“正確對待金錢”這一綜合探究活動中，除了要讓高中生了解金錢在現代生活中的作用之外，教師還應該利用現代高中生存在的攀比、虛榮心理展開德育教學。筆者通過日常對學生的觀察，發現現在的高中生十分熱愛追求名牌，常常會有三五個同學聚在一起討論各個品牌新出的產品，就各自的衣物、用品進行攀比。對此，筆者認為，即便高中生正處于愛美的年齡，他們這種“只求貴的，不求對的”的心理也十分令人擔憂。因此，在本輪探究中，筆者組織高中生就“如何消費”進行了辯論，要求學生就各自的消費觀念進行表述與辯論，就攀比、虛榮等心理進行合理批判。

二、面向學生個體

素質教育強調的是充分挖掘學生潛力，培養有特色、多元化的人才。人文思想是為了促進人的發展，因此，高中政治教師也要保證政治課堂能夠面向所有的學生，促進高中生綜合素質的提升，使他們的學習、生活質量都能夠得到優化。

在政治教學中，筆者并不會根據學生的成績來片面評判高中生的一切。就比如在“新時代的勞動者”一課中，筆者便利用學生熟知的馬云、喬布斯等人的成功創業事跡導入本課，告訴學生現在能夠獲得成功的人士都是創新型人才，他們必須要不斷提升自己的知識素養與創新能力才能夠增加獲取成功的可能性，以學習來獲得成功的機會，以創新來增加成功的勝算。在本節政治課上關于“勞動的意義”這個知識點的教學中，有一個學困生說道：“勞動能夠帶給人們成就感與滿足感，這應該比金錢更加重要。”面對這個學生的見解，筆者十分意外，因為大多數高中生會從收入、生活的角度出發，而這個學生的見解卻十分獨到。于是，筆者鼓勵他擴充自己的論點，肯定了他的說法。

三、開發學生智慧

現在的國際競爭主要是各個國家的人才競爭，尤其是具有創新能力人才的競爭。但是，在多項國際教育研究調查中，我國中學生的創新意識與創新能力都處于落后地位，為了改變這個問題，教師必須要開發學生智慧，鼓勵學生質疑，不斷鍛煉與提升他們的創新能力，尊重學生的個性化發展，使每個高中生都能在未來的學習與成長中成為獨一無二、不可替代的人才，為我國的科技建設培養優秀的儲備力量。

在“做好就業與自主創業的準備”一課中，筆者要求高中生收集現代就業創業形勢、國家對就業創業的政策以及部分企業家成功創業、就業成功人士等背景資料，要求學生從這些資料中分析一個人要想成功就業、創業，所應具備的品質有哪些。在本輪探究活動中，筆者并沒有完全按照教材的設置來引導學生得出關于就業創業品質的結論，而是鼓勵高中生發散思維，結合他們知道的成功人士的實例來進行分析，放飛學生的思想，啟迪學生的智慧。就比如有一個學生說道：“我認為要想成功就業、創業，首先就要保證這個人對這份工作有足夠的熱愛之情，因為一個人在工作中面臨的問題與困難很多，沒有熱愛，很難堅持。”

總而言之，人文思想是新課改在重新定位教育本質與目的之時所提出的一個教學思想，在高中政治課堂中滲透人文思想，可以促使教師關注學生的情感變化，以積極的情感驅動來激發高中生的學習動力，使其自覺探究政治知識與技能，進而有效優化高中政治課堂教學。

參考文獻：

[1]陳家.淺談人文精神在高中思想政治教學中的滲透[J].中學教學參考，2015（27）：56.

[2]張玉.思想政治教育人性化研究[D].華東師范大學，2010.

編輯 郭小琴