關于藥理學實驗教學的教學方法改革創新探索

胡亞南 王海麗

（甘肅醫學院 甘肅 平涼 744000）

藥理學是一門具有較強實踐性的學科，所以需要采用實驗教學方式，將知識更加直觀的呈現在學生面前。通過這樣的方式，能夠對學生的綜合素養進行培養，增強其發現問題、分析問題、解決問題的能力。但是，在當前的教學中，部分教師依然采用傳統的實驗教學方式，很難調動學生的積極性，影響實驗教學的有效性，要求教師及時對試驗教學進行改革、創新。

1.藥理學實驗教學的教學方法改革創新的必要性

藥理學是醫學專業中重要的課程內容，其直接影響著學生的綜合能力，同時具有較強的實踐性。在傳統的實驗教學之中，教師基本上處于主導位置，而學生在觀摩教師的實驗過程以后，對其進行模仿以此來完成課程的學習。這樣的實驗教學方式，并不能激發學生的積極性，同時還無法實現實驗教學課程的目標，限制了學生能力的提升。因此，院校必須對藥理學實驗教學的方式進行改革、創新，踐行“以學生為本”的教學理念，尊重學生在實驗課程中的主體地位。通過這樣的方式，學生可以在實驗活動之中，獲得更多自主實驗操作的機會，在激發學生主觀能動性的同時，還能夠對學生的創新能力、思維能力等，進行切實的培養，充分發揮實驗教學的作用。

2.藥理學實驗教學的教學方法改革創新的主要途徑

在藥理學實驗教學之中，對教學方法進行改革、創新，實際上已經成為教育發展的必然，教師必須加大重視力度。為了能夠實現對實驗教學改革、創新的目的，教師可以從實驗教學模式、實驗教學內容、實驗教學評價三方面入手，為學生營造一個全新的學習環境。

2.1 對實驗教學模式進行創新

驗步驟、記錄數據，而教師只需要對學生的操作進行指導即可。

其次，將新型的實驗方法應用在教學中，激發學生的實驗興趣。例如：在實驗“藥物對瞳孔的影響”中，教師可以事先將藥物進行配置，然后放入相同的試劑瓶中，并對其進行隨機編號。在實驗的過程中，學生并不知道自己所使用的是哪一種藥劑，而在完成實驗以后教師可以將“謎底”揭開，并鼓勵學生對實驗進行總結，掌握匹羅卡品、阿托品之間的差異。通過這樣的實驗方式，學生能夠更加集中精力觀察實驗的每一個步驟、環節，并對實驗的結果進行推理，從而全面提高學生的綜合能力，實現對實驗教學改革的目的。

2.2 對實驗教學內容進行創新

在藥理學的實驗教學中，教學內容由于專業的不同，所以存在一定的差異，因此在進行教學方法改革與創新的過程中，就應該對教學內容進行創新，增強課程內容的實用性，滿足人才培養的實際需求。具體來說，在實驗教學之中，不僅要重視基本技能，還應該依據當前臨床的發展需求，對實驗內容進行合理的調整，踐行“因材施教”的教育理念。例如：在藥劑專業的實驗教學中，可以適當刪除傳統的教學內容，如氯丙嗪的安定作用、不同劑量的影響等。同時，在這一基礎上，應該在實驗教學中加入新的教學內容，包括不同制劑形式的相同藥物，在作用方面存在哪些區別；鎮痛實驗；抗炎實驗等?；谶@樣的教學改革與創新，可以在很大程度上加深學生對知識的記憶，并實現了不同學科知識相互滲透的目的[2]。

2.3 對實驗教學評價進行創新

首先，教師可以將傳統的驗證性實驗，轉變為設計性實驗。具體來說，在實驗課程之中，學生可以教師的指導下，以獨立的方式完成實驗操作，其教學的過程為：對藥理實驗的基礎知識進行講解、確定實驗設計的基本原則、明確實驗的注意事項。在這一基礎上，學生可以進行自由選題，并對實驗進行設計、以小組為單位對設計方案進行討論、對實驗方案進行總結與調整、學生自主預習實驗內容、實踐操作、對實驗數據進行分析與處理[1]。例如：在講解“氯丙嗪對家兔體溫調節的影響”中，教師可以采用設計性實驗的方式進行教學，由學生自己設計實

在實驗教學的過程中，只有合理的評價方式，才能夠調動學生的積極性，使其可以主動參與實驗學習之中。因此，教師可以以下三種方式進行創新：（1）學生自評，即學生根據自己的實驗表現、對知識的掌握程度等，對自己進行評價，便于學生進行自省，發現自身的不足并及時改正；（2）生生互評，即學生對其他的同伴進行綜合評價，以此來學習他人在實驗中的優點，并能夠拉近學生之間的關系；（3）師生互評，就是教師對學生的綜合表現進行評價，其中需要以鼓勵的方式為主，增強學生的自信。而學生對教師的評價，便于教師及時發現備課環節的問題，進而針對性的進行優化，為提高藥理學實驗課程的質量奠定基礎。

3.結語

綜上所述，在藥理學的課程中，實驗教學占據著重要的地位，因此必須依據需求完成對教學方式的改革、創新。在這一基礎上，教師優化了藥理學實驗教學的模式，豐富了實驗教學的內容，同時還轉變了藥理學的評價方式，充分調動了學生的積極性，提高了藥理學試驗教學的質量、效率。因此，結合本文的分析發現，對藥理學實驗教學進行改革、創新，確實具有較強的必要性。