農(nóng)村教師科學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)語(yǔ)適宜性研究

戴銀燕

【摘要】在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的語(yǔ)言行為對(duì)于幼兒的思考、探索有著尤為重要的影響。而且，教師的語(yǔ)言行為在一定程度上決定了科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的語(yǔ)言行為存在主動(dòng)的問(wèn)題，如直觀說(shuō)明類(lèi)語(yǔ)言出現(xiàn)頻率高、封閉性的提問(wèn)數(shù)量多等。基于此，我在本文中就如何提高農(nóng)村幼兒園教師的科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言行為進(jìn)行具體說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?科學(xué)活動(dòng) ?語(yǔ)言行為 ?提升對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G615 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0193-01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，在幼兒園科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要著重激發(fā)幼兒的參與興趣和探究欲望，使其在親身操作的過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。由此可以看出，幼兒園科學(xué)活動(dòng)注重幼兒的自主探究。此時(shí)，教師的語(yǔ)言行為就顯得尤為重要了。教師適宜的指導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以吸引幼兒的注意力、激發(fā)其參與興趣，還可以為其指出操作的方向，實(shí)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。那么，我們要如何在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中適宜地應(yīng)用指導(dǎo)語(yǔ)呢？

1.使用具有啟發(fā)性的指導(dǎo)語(yǔ)

在農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅僅要采取封閉型的提問(wèn)方式向幼兒提出問(wèn)題，還要為其提出極具開(kāi)放性的問(wèn)題，以此激發(fā)幼兒的問(wèn)題解決積極性，使其在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到科學(xué)活動(dòng)之中。因?yàn)榉忾]型的提問(wèn)盡管可以使幼兒在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯?wèn)題驅(qū)使下，自主思考、探究，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)思維的發(fā)展，但是其往往只能對(duì)限定的問(wèn)題進(jìn)行思考、回答，會(huì)在一定程度上限制其思維的發(fā)散。而開(kāi)放型的問(wèn)題則可以使幼兒在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，發(fā)散思維、自由想象，在暢所欲言的過(guò)程中促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。基于此，我幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，會(huì)利用極具啟發(fā)性的指導(dǎo)語(yǔ)向孩子們提出開(kāi)放型的問(wèn)題，如你有什么發(fā)現(xiàn)呢？你覺(jué)得要怎么樣才能實(shí)現(xiàn)呢？你覺(jué)得還會(huì)發(fā)生哪些情況呢？……如此開(kāi)放型的問(wèn)題，不僅可以給予孩子們自由思考的機(jī)會(huì)，還可以使其獲得主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。需要注意一點(diǎn)，教師在科學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)語(yǔ)的使用是為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)提供服務(wù)的，對(duì)此，教師在活動(dòng)開(kāi)展中要嚴(yán)格控制其提問(wèn)數(shù)量，切不可滿(mǎn)堂提問(wèn)，濫用提問(wèn)技術(shù)，以此削弱提問(wèn)價(jià)值。

2.使用具有有效性的指導(dǎo)語(yǔ)

在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)盡量做到簡(jiǎn)練、有效，盡可能地少出現(xiàn)重復(fù)性的語(yǔ)言行為，或者機(jī)械地重復(fù)幼兒的語(yǔ)言行為等。因?yàn)橹貜?fù)性的語(yǔ)言往往會(huì)使幼兒在剛明白教師意圖的時(shí)候，再次陷入迷茫狀態(tài)，不利于科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，會(huì)做好充分的上課準(zhǔn)備，將課堂中可能使用到的語(yǔ)言表達(dá)清晰地寫(xiě)在教案上，以此做到心中有數(shù)，避免在課堂中出現(xiàn)隨意亂說(shuō)和因?yàn)榻處熣Z(yǔ)言繁瑣導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)疲勞該情況的出現(xiàn)。與此同時(shí)，我在課前準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)展中，還會(huì)對(duì)科學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，避免在處理這些問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)榛艁y出現(xiàn)指導(dǎo)語(yǔ)偏差的情況。除此之外，我在科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中還盡量地使用極具積極性的語(yǔ)言，在避免重復(fù)孩子們的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，吸引其注意力，并激發(fā)孩子們思考、探究的積極性。具體來(lái)說(shuō)，我在科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往采取轉(zhuǎn)述的方式，將孩子們“一對(duì)一”的語(yǔ)言表達(dá)轉(zhuǎn)述為“一對(duì)多”的語(yǔ)言表達(dá)，如“×××小朋友認(rèn)為……”“×××小朋友覺(jué)得我們可以這樣……”如此語(yǔ)言轉(zhuǎn)述的背后蘊(yùn)含著“是如何想的呢？你覺(jué)得這樣可行嗎？”“你還有其他的方法嗎？”這樣的內(nèi)涵，不僅可以為孩子們的思考指明新的方向，還可以使其在興趣的驅(qū)使下，自主地投身到科學(xué)探究活動(dòng)之中，探尋肯定或否定該幼兒想法的內(nèi)容。

3.減少對(duì)幼兒語(yǔ)言的控制

在當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，一些教師認(rèn)為幼兒的認(rèn)知能力是有限的，面對(duì)科學(xué)操作內(nèi)容，其往往難以說(shuō)出有價(jià)值的內(nèi)容。因此，為了在有限的課堂時(shí)間里順利完成科學(xué)活動(dòng)，幾乎不給予幼兒自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，在一言堂中機(jī)械地引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、操作。在這樣的活動(dòng)參與過(guò)程中，被剝奪的不僅僅是幼兒課堂表達(dá)機(jī)會(huì)，更是其思維發(fā)散、語(yǔ)言表達(dá)能力等提升的機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，在幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要對(duì)幼兒的主體性給予充分的尊重，給予幼兒自主參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。基于此，我在科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，往往會(huì)立足綱要的要求，根據(jù)所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容，給予幼兒自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，我鼓勵(lì)孩子們一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即舉手提出來(lái)，不要在乎問(wèn)題的難易程度。而我也會(huì)對(duì)孩子們所提出的問(wèn)題給予重視，耐心地解答每一個(gè)問(wèn)題，以此為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由表達(dá)的氛圍，使其敢于表達(dá)、敢于嘗試。

總之，在農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要對(duì)指導(dǎo)語(yǔ)的使用給予充分的重視，使用就啟發(fā)性、有效性的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與積極性，使其在教師的語(yǔ)言指導(dǎo)下，更好地參與科學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力的發(fā)展，提升科學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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