論信息化背景下高職教育中美育建設(shè)的必要性

易子晴 鐘金

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展， 高職教育注重功利性價值的特性，伴隨著其規(guī)模的快速擴(kuò)張而逐步放大，由此在課堂教學(xué)中迸發(fā)出一系列尖銳且亟待改善的問題。美育教學(xué)的柔性管理，對此具有一定的緩沖和治愈作用。本文以《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》課程為例，探討在課堂教學(xué)中逐步確立科學(xué)的美育價值觀以及具體策略。

【關(guān)鍵詞】高職專業(yè)課堂 ?信息化背景 ?美育建設(shè)

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會教育教學(xué)改革項(xiàng)目《教務(wù)信息化背景下的設(shè)計類課程建設(shè)研究與實(shí)踐——以<傳統(tǒng)圖案設(shè)計>課程建設(shè)為例》研究成果（立項(xiàng)編號：201712111）、廣州華夏職業(yè)學(xué)院校級高職教育教學(xué)改革項(xiàng)目《信息化技術(shù)互動下的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革研究與實(shí)踐——以<傳統(tǒng)圖案設(shè)計>課程建設(shè)為例》研究成果（立項(xiàng)編號：PX-918102）。

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0241-01

各高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)普遍都開設(shè)了《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》課程。其原因在于，該課程不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提煉設(shè)計方法，同時對學(xué)生后期的設(shè)計創(chuàng)作能力更是有直接影響。該課程目前呈兩個態(tài)勢發(fā)展：

第一，大多數(shù)高職院校，在該課程建設(shè)趨于保守僵化。教學(xué)上基本沿用：“概論——形式法則——應(yīng)用”的思路;采用教師講授、學(xué)生臨摹寫生的傳統(tǒng)授課方式。

第二，把數(shù)字理論和先進(jìn)的設(shè)計方法融合在課程中，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。

基于以上情況，我院《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》課程自2016年結(jié)合自身特點(diǎn)，在設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中利用數(shù)字化技術(shù)輔助教學(xué)。隨后，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、考試優(yōu)秀率、比賽獲獎率相對之前傳統(tǒng)教學(xué)均有提高。同時，之前不太被重視的美育問題日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：1.信息化專業(yè)教育過度的追求量化成果、科學(xué)化操作標(biāo)準(zhǔn)，傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新意識;2.教學(xué)過程中缺少系統(tǒng)性，教師濫用信息化手段教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知混亂，其審美教育和情感教育得不到培養(yǎng)。

“以美育人，以情動人”是美育的專有功能。在課堂教學(xué)活動中，教師通過美育能調(diào)試信息化手段帶來的過于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?fù)面效果。美育課程建設(shè)，主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著眼于改善師生的知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

一、《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》教學(xué)實(shí)施美育的策略

1.充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)美育價值。教師在教學(xué)中所展現(xiàn)出的教風(fēng)才華，才能真正地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在改變被動的接受知識的習(xí)慣后，自主建構(gòu)知識體系和審美體系，全面發(fā)展。

2.結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計課堂教學(xué)言語。學(xué)生對知識的掌握以及對美的感知、鑒賞和創(chuàng)造，在課堂中多是在言語傳播的過程中形成的。《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》本身具有一定的歷史文化內(nèi)涵及人文情懷。因此面對教材中的經(jīng)典案例，教師可以通過增強(qiáng)語言的藝術(shù)表現(xiàn)力將藝術(shù)境界和文化底蘊(yùn)表達(dá)出來;教學(xué)重難點(diǎn)，教師不妨讓自己的語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫，適當(dāng)提升學(xué)生的興趣和注意力。

3.堅持情感性原則，借助適當(dāng)?shù)男畔⒒侄危瑑?yōu)化課堂。所謂情感性原則是指教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過各種途徑把作品所描繪的意境、形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從具體的形象中感受自然美，生活美和藝術(shù)美。教師應(yīng)借助信息化手段進(jìn)行情景教學(xué)，多渠道、多方位培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;鼓勵學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、課外讀物等涉獵，讓他們向廣度和深度去發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

二、《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》課堂教學(xué)美育建設(shè)的要素

1.美化課堂氛圍

美化課堂氣氛，不但能增強(qiáng)課堂的藝術(shù)性，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)“寓教于樂”的感受。教師作為課堂主導(dǎo)者必須具備可親的態(tài)度、幽默的語言、多變的教法、客觀的評價，以及對課堂環(huán)境布置和把控能力。

2.注重教材內(nèi)容

從課程內(nèi)容看，《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》每章節(jié)內(nèi)容都有各式各樣的紋樣作為案例或者素材。每一種紋樣的形態(tài)又包含許多具體的美質(zhì)。這就需要教師在教材中善于挖掘美育內(nèi)容，多了解相關(guān)背景材料，通過互動的方式激發(fā)學(xué)生豐富的想象，促使學(xué)生產(chǎn)生一個審美心境。

3.轉(zhuǎn)變教師觀念

轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建新型教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中實(shí)施美育，教師要學(xué)會用美育理論豐富自己，豐富課堂。在《傳統(tǒng)圖案設(shè)計》教學(xué)中，通過信息化手段讓學(xué)生對傳統(tǒng)圖案有了量的積累;同時，教師還可以“身”作則，適當(dāng)加入一些傳統(tǒng)圖案在自身服裝、配飾上，讓學(xué)生直觀、近距離地感受傳統(tǒng)圖案的質(zhì)感與魅力，達(dá)成美育的目標(biāo)。

三、小結(jié)

綜上所述，美育教育可以緩解信息化手段帶來的負(fù)面情緒，以美促教，徹底改善教學(xué)的“急功近利”狀況，讓學(xué)生的審美心理會得到極大的滿足，創(chuàng)造精神也隨之迸發(fā)，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。