探微初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率

【摘要】新課標對初中物理教學提出了更高的要求，這就需要教師能夠改變傳統的教學模式，優化教學模式以及方法，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的投入到課堂教學活動中，進而促進課堂教學效率以及效果的提升，本文分析了初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中物理教育教學 ?課堂教學效率 ?提升策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0165-01

當前教育改革不斷深化，改革的目標就是要提升教學質量，進而對學生各方面的能力進行培養和提升，給建立社會主義和諧社會的發展奠定基礎。初中物理的學習具有一定的難度，這是學生學習物理的開始，因此，教師在初中物理教育中就需要為學生打下堅固的基礎，采取有效的教學措施，促進課堂教學效率和效果的提升，加強對學生能力的培養，促進初中物理教學的發展。

1.掌握新課介紹，創設問題情境，激發學生的物理學習興趣

初中物理是物理學科的基礎，要想提升物理教學的效率，就需要注重激發學生的學習興趣，這樣他們才能積極主動的投入到物理學習中，讓課堂教學能夠順利的進行。學生在剛接觸這一學科時會感到比較好奇，教師就需要利用這一點，結合生活激發他們的學習興趣。教師要結合新課程的引入階段的特點全面的發揮出其優勢，采取多樣化的方式將學生引入到教學中，構建問題情境，激發他們的學習興趣以及探究欲望。例如，可以引入實驗，在學習《摩擦力》時，教師就可以用塑料袋把玻璃瓶提起的實驗引入到教學中，教師將塑料袋套放入玻璃瓶內，且在其中添加紅色液體，學生就可以看到二者緊密的結合，之后教師可以提起塑料袋，學生會以為玻璃瓶會掉落，但是事實并非如此[1]。這和學生的想法不同，教師要及時的進行引導，讓學生產生疑問，這就出現了問題情境，學生能夠積極的動腦思考，探究答案。教師還可以在課題教學中引入物理故事，比如，阿基米德以及浮力的故事，通過故事提出物理問題，激發學生的探究欲望，讓他們積極主動的投入到教學中，促進教學效率的提升。另外，新課改強調需要做到理論以及實踐的有機結合，知識要和生活進行結合。在新課程介紹中，學生可以利用自己的生活經驗，學習以及接觸物理知識，讓他們再次思考生活經驗中蘊含的物理規律。比如，在“熱傳導”教學中，教師就結合學生的生活經驗，創設“熱涼飯或者是粥時，我們能夠聽到其發出的聲音，且一直有氣泡冒出來，但是我們如果嘗一下就會發現并不是很熱，相同質量的水，在出現這樣的聲音之后就會變熱，為什么同樣的現象，但是結果不一樣呢？”，這樣就能夠激發他們的探究欲望，讓他們積極的投入到課堂學習中，為接下來的學習奠定良好的基礎，可以有效的提升教學的效率和效果。

2.幫助學生構建學科知識結構，結合知識點，實現融會貫通

認知學派強調學生理解一個學科的知識結構，可以幫助他們更好的掌握這一學科，他們覺得學習新知識一定和舊知識之間存在一定的聯系，之后內化新的知識。初中物理教學要提升教學效率，就需要利用這一教學規律，讓學生可以掌握橫向以及垂直的學科結構。橫向結構就是初中物理課[2]。一般有很多的學習內容，如，能量、運動、功率、光等，每個內容中都有很多的知識點，比如，在光的知識中，就包含光中的光折射和反射，和折射現象有關的透鏡知識，其中還包括其他知識。所以，教師在教學中就需要建立物理學的橫向結構，讓學生能夠有全局視野，讓他們在學習新知識時可以快速的找到認知支點，采取類似的認知結構學習方法學習，提升他們的學習效率和效果。物理學的垂直結構，就是課程教學中物理知識要按照現象到法律到本質的順序進行安排，且不一樣的知識點對學生的要求也存在差異。

3.了解學生的認知特點以及規律，掌握教學以及學習中的難點以及重點

學生的認知活動是依據從具體到抽象到具體的順序的螺旋。學生的認知發展是穩定性以及變異性、階段性以及連續性，還有數量方面的變化，進而實現質變。所以，當前在初中物理教學中，教師就需要了解學生的認知特點以及規律，進而幫助學生更好的掌握教學的重點，有效的對難點進行突破。比如，在學習“光的折射”時，難點就是凸透鏡成像，其是從凸透鏡以及望遠鏡成像的例子中切入知識點，這和學生的生活之間有緊密的聯系。通過教師實驗操作或者是學生合作進行實驗，可以讓他們自己操作，在這個過程中找到成像規律，調動他們的主動性和積極性，讓他們有效的參與到學習活動中，促進課堂教學效率的提升。

4.在教學中有效的運用多媒體，提升教學效率

4.1利用多媒體創設情境

比如，在學習“機械能及其轉化”時，在教材中的內容很少，篇幅不長，然而有很多的插圖，其中就包含了很多的信息量，然而課本中的插圖是靜止的，而這方面的知識比較抽象。這時教師就可以運用多媒體進行直觀的展示，讓學生對這方面知識進行初步的感知。在實際教學中教師可以先給學生展示過山車的視頻，引導他們復習動能、彈性勢能以及重力勢能的定義和相關的影響因素，并且提出學生：“你們看到了什么現象，為什么滾擺下降之后又自動上升了呢？”，讓學生動腦思考，教師在這個過程中可以進行適當的補充，進而過渡到動能以及勢能間的轉化探究中，提問學生二者之間是怎樣轉化的引導他們進行探究。

4.2在物理教學中利用多媒體引導學生合作探究

在初中物理教學中，可以使用多媒體展現問題，這樣能夠有效的節省時間，用直觀展示的方式讓學生可以有直接的認識，所以，在探究活動中，就需要科學的運用多媒體，促進探究活動效率和效果的提升。比如，在學習“分子熱運動”時，教師就可以使用多媒體將氣體擴散實驗進行展示，讓學生進行觀察;之后教師可以把玻璃板拿開，引導他們觀察產生了什么樣的變化，進而引出該實驗現象其實就是分子在運動。之后可以用“墨水滴入水”的實驗，讓學生開展探究實驗，通過利用多媒體給學生展示固體的擴散現象，為學生“液體和固體間是不是有擴散現象？”，讓學生接著進行討論，最后教師可以使用課件的方式將結論展示出來。之后給學生提出問題“影響擴散快慢的主要因素是什么？”，引導學生可以開展實驗。教師在學生實驗中要深入小組中指導，引導每個小組選出代表進行匯報，教師在小組匯報時要通過課件進行歸納總結，最終得出分子熱運動的概念。要加深學生對概念的理解和掌握，教師就可以讓學生從生活中進行舉例，并且多媒體展示，引導學生觀察中表達，這樣學生就會更好的認識和理解概念，有利于其新知識的構建。

結束語：

綜上所述，當前初中物理教學中，教師需要采取有效的措施，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動的參與到教學活動中，進而提升學生的學習效果，促進課堂教學效率和效果的提升。

參考文獻：

[1]王京強，張艷艷.合理應用多媒體提高初中物理教學效率[J].中國教育技術裝備.2014（08）

[2]徐波.探析初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率[J].中外交流.2018

作者簡介：

李俊清（1973.7.7-），男，甘肅人，中級教師，研究方向：物理教育。