淺談日語教學趣味化課堂的構建

王玄里

摘要：構建日語趣味化可能能夠激發學生興趣，以更具趣味性且簡單易懂的方式幫助學生理解和掌握日語，強化學生學習信心及積極性，有效促進教學效果改善。教師在教學時應當積極嘗試應用各種趣味性教學手段，打造學生感興趣、教學質量及效率更高的趣味化課堂，推動教學水平不斷提升，引導學生學好日語。本文將從多個方面對日語教學趣味化課堂的構建策略展開探討，但愿能為廣大教師提供些許參考。

關鍵詞：日語教學;趣味化課堂;構建

中圖分類號：H36

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0215-01

增強日語教學的趣味性能夠有效激發學生興趣，引導學生主動、積極地進行學習，從而起到改善課堂教學效果的作用，構建更加高效的趣味化課堂。毫無疑問，趣味教學的優勢是傳統教學模式難以比擬的，因此教師在實際教學中應當積極探索趣味化課堂的構建策略。

一、趣味化導入并激發學生興趣

從課堂教學之處便激發學生強烈興趣，能夠促使和引導學生在整個學習過程中保持積極情緒和興奮狀態，從而確保他們能真正接收和學習相關知識內容。故而教師需要重視趣味化導入，利用一系列有趣的方式進行“先聲奪人”，在一開始就激發學生興趣，為趣味化課堂的構建奠定良好基礎。例如在上課之初，教師就可以使用多媒體播放《很愛很愛你》、《后來》這些他們耳熟能詳的歌曲的日語版本。學生們第一次聽到這些歌曲的日語版本，都不由產生了強烈興趣，再加上他們對這些歌曲的中文版本極為熟悉，所以也跟著歌曲輕輕哼起來，整個課堂被一片和諧愉悅的氛圍籠罩著。然后教師再帶領學生學唱日語歌曲，并利用日語歌曲中的語法知識和句型對相關知識點進行講解，持續激發學生興趣，促使學生專心致志地進行學習，提高了教學質量。

二、以學生實際情況為參考進行趣味教學

教師必須清晰意識到學生才是日語教學活動的主體，只有他們積極主動地進行學習，同時以符合他們身心特征及實際需求的方式進行教學，才能起到良好教學效果。故而教師應當尊重學生主體地位，盡量以學生實際情況為參考進行趣味性教學。這就要求教師不但要充分理解趣味教學內涵，還要結合學生實際情況對趣味教學方法進行適當調整，確保教學活動能夠取得良好成效。那么教師就需要進一步了解學生實際情況，積極與學生進行交流與活動，并通過對話、談心以及學習測驗等方式了解學生日語基礎、興趣愛好、理解能力等。然后教師可以對學生群體進行科學分層，并根據各個層次的學生制定相應的趣味化教學方案，在實現因材施教的同時確保趣味教學能夠真正發揮作用，引導學生高質高效地進行學習。例如教師在對學生進行了解后發現大部分學生都存在不敢說日語的情況，導致他們的日語學習成了“啞巴日語”，口語水平較低。針對這一問題，教師按照口語水平將學生分為高、中、低三個層次，并將學生按照三人一組的方式進行劃分，每組個包含高、中、低層次的學生一名。教師結合教材布置相應的口語討論任務，讓各族學生討論“天気”、“アニメ”、“音楽”、“経済”等，讓他們基于他們感興趣的話題進行口語交流，讓口語水平較高的學生帶領口語能力稍差的學生共同學習。

三、充分挖掘教材中的趣味材料并展開拓展

日語教學需要以教材為基礎，教師應當將教材作為主要內容并適當進行拓展，引導學生系統性地學習日語。而要構建趣味化課堂，教師則要對教材內容進行深度挖掘，挖掘其中的趣味材料并進行拓展，為日語教學帶來更多趣味化教學材料，吸引學生興趣，促進教學效果改善。由于日語教材中包含大量對話，并且對話內容包括預訂房間、購物、就餐、問路等生活中常見的情景。那么教師可以基于這些情景進行拓展延伸，補充更具趣味性的對話內容，并組織學生進行場景對話表演，讓學生在場景中親自感受日語的特點及內涵。

四、通過多樣化的教學方式進行趣味教學

趣味課堂是以趣味化的方式進行教學，同時確保學生始終保持強烈學習興趣和積極性。因此教師在構建日語教學趣味化課堂時應當靈活運用各種不通的教學方式，以免同一種趣味教學方法長期使用后令學生感到枯燥，影響教學效果。教師通常可以靈活應用游戲教學法、問題引導教學法、合作教學法等方法構建趣味化課堂，令學生始終保持強烈學習興趣。例如教師在課堂上帶領學生記日語單詞，便組織學生玩接龍游戲，以上一個單詞的最后一個假名作為下一個單詞的詞頭，不能繼續說下去的學生要受到懲罰。通過這種方式，學生在游戲的過程中逐漸熟悉并記住了單詞，有效改善了害怕害怕記單詞、認為記單詞十分枯燥的狀況。

五、結語

綜上可知，日語教學有必要構建趣味化課堂，從而激發學生興趣，促使他們更好地學習日語。教師應當正確認知趣味化課堂，并通過趣味化導入、基于學生實際情況進行趣味教學、挖掘教材趣味材料、靈活應用趣味化教學方式等手段，全面推動日語教學趣味化課堂的有效構建，使教學質量及效率得到有效提升。

參考文獻：

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