交互式英語翻譯教學模式的構建探討

張蓉

摘要：隨著英語教學的不斷發(fā)展與改革創(chuàng)新，交互式英語翻譯教學模式得到了更好的發(fā)展。構建交互式英語翻譯教學模式，能夠更好的提高學生學習的積極性，活躍學習氛圍，增強學習興趣，提高教學實效。

關鍵詞：交互式教學模式;英語翻譯;構建

中圖分類號：H319.3

文獻標識碼：A

一、引言

翻譯在整個交流過程當中是英語能力的展現，它是兩種不同的語言相互轉換，同時這也是兩種文化符號的轉換。當下所需要的翻譯人才是一個綜合性的人才，翻譯者需要去更多的了解英語背后蘊含的深層文化內涵。英語翻譯并不是簡單的語言翻譯，而是兩種不同文化內涵之間的相互轉換。在整個翻譯過程當中，并不只有一種翻譯方式。交互式英語翻譯教學模式能夠讓學生更好的了解語言背后的文化內涵，提高學生翻譯能力，掌握翻譯技巧。

二、傳統(tǒng)英語翻譯教學的現狀

我國傳統(tǒng)的英語翻譯教學主要是以應試教育為主，在實際教學當中偏于注重理論、單詞、語法的講解，而對實踐教學較少，尤其是在英語翻譯教學上。通常，學生可以通過翻譯考試，但他們的實際運用能力不足，英語翻譯能力依然處于初級階段。我國傳統(tǒng)的英語翻譯教學有以下幾個現狀：其一，英語翻譯練習缺乏實踐訓練。我國當前英語翻譯教學主要講究英語理論學習，包括語法、單詞，但對于翻譯實踐的教學較為缺乏。其二，整體教學模式較為傳統(tǒng)，學生缺乏學習興趣。在整個英語翻譯學習過程當中，主要以老師講課為核心，傳統(tǒng)的教學模式較為枯燥，學生在課堂上處于被動的局面，參與度低。其三，教學內容與現實生活不符。老師在講授課堂知識時，大多依據課本內容進行傳授，并未與實際生活相聯系。

三、交互式英語翻譯教學的概念及意義

從傳播學看，交互是傳者與受者雙方的信息交流，因而在各種形態(tài)的教學活動中都存在著交互，交互其實是教學活動最基本的特征之一。把傳播學上的交互式理念運用到英語翻譯教學上，由此形成交互式英語翻譯教學，它有助于打破我國傳統(tǒng)教學模式，使學生能夠真正的了解到英語翻譯，提高翻譯能力。交互式英語翻譯教學模式，不僅講授課本知識內容，還會融入更多的翻譯技巧、翻譯方法。這鐘全新的教學模式讓學生對翻譯有了深刻的理解，能提高學生英語翻譯能力，培養(yǎng)英語翻譯思維以及技巧，這對提高學生的英語翻譯整體水平有著重要的意義。

四、交互式英語翻譯教學模式的構建

交互式英語翻譯教學模式強調對學生對英語學習和翻譯過程以及老師在整個教學過程中所采用的教學方法的重視。當前我國各學校已經安裝了投影儀、電子放映器等各種教學設備，這為交互式英語翻譯教學提供了良好的設備基礎，因此，在整個教學的過程中老師可以利用當下先進的設備進行教學。另外，在交互式英語翻譯教學模式中，必須發(fā)揮學生的主體地位作用，讓學生真正參與到整個翻譯教學的過程當中，學生成為課堂的主導，老師積極地調動學生上課積極性，引導他們獨立思考，全面提升學生的翻譯能力、翻譯思維。同時，該模式能凸顯教學的創(chuàng)新性，主要體現在教學內容的創(chuàng)新、教學手段與方式的創(chuàng)新等。

五、交互式英語翻譯教學模式的實踐策略

（一）豐富教學內容

實施交互式英語翻譯教學，我們不僅要依據傳統(tǒng)的教學材料，還需要積極去尋找新鮮的翻譯資料，結合實際情況，為學生提供更加豐富的學習內容。另外，交互式英語翻譯教學應于社會實際相結合，培養(yǎng)當下需要的社會主義新型人才。在整個教學內容上，交互式英語翻譯教學的內容更加靈活，與社會生活緊密相關，將社會生活內容引入到教學工作當中，積極的開展多方面、多層次、多角度的教學內容，順應時代發(fā)展潮流。因此，在教學上，我們不但要保持原有課本基本內容，還要在原有的基礎上進行創(chuàng)新，在課堂教學中引入新鮮教學元素。

例如，當下流行的美國電影《致命女人》中的經典段句The chance for love doesnt come around every day.One must think long and hard before one casts it aside.——《Why Women Kill》。

譯為愛的機會不是每天都有的，在斷絕之前必須經過深思熟慮。——《致命女人》。

Whatever you do，do it a hundred percent. When you work， work. When you laugh， laugh. When you eat， eat like it is your last meal.

“不管你做什么，都要做到極致，上班就認真工作，笑就盡情大笑，吃東西時，就像是最后一餐那樣去享受。——《綠皮書》

將視頻在課堂中進行展現，有學生進行現場翻譯，老師進行引導，同學之間相互溝通，將討論結果在整個課堂中進行展現。

（二）創(chuàng)新教學方法

交互式英語翻譯教學模式的教學方法，主要是老師與學生的角色對應。在以往教學中，以老師講課為主，學生聽為輔，老師在課堂上將英語知識進行簡單講解、翻譯教學，學生在整個課堂中較為被動，這種教學模式不能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。因此我們要創(chuàng)新教學方式，老師與學生的主體進行互換，以學生為主。老師在整個授課的過程當中以引導為主，進行小組合作構建課堂教學新模式，引導他們組織各種各樣的學習活動，通過對投影儀等現代設備的運用，為學生的主動學習提供更多的素材以及活動形式。同時，對學生的小組學習進行綜合的評價。運用小組合作方式開展英語翻譯教學活動，使得學生的學習效果得到整體的提升。例如，對班級學生進行分組，每組4-5人，在課堂當中進行分組學習。為了避免每組學生的學習內容相同，采用抽簽方式，課堂抽簽結束后，學生進行詳細討論，深刻理解語句背后的含義，同學在討論的這個過程中是一種思維的發(fā)散、思維的碰撞，能夠充分的調動學生在整個討論過程當中的積極性，思維的碰撞有利于創(chuàng)新的產生。在對于英語翻譯過程當中可以出現不同的翻譯方式、翻譯的結果，向更多的同學進行展現。

（三）整體呈現翻譯譯文

兩種語言之間的翻譯，并不僅僅只是文字之間的轉換，而是兩種文化符號的轉換。通常說：語義的正確在翻譯用詞上是沒有標準答案的。翻譯用詞因人而異，這體現了個人習慣和行為風格，但我們并不能夠將不同的翻譯定義為是有錯誤的。在這種情況下，老師就要多鼓勵學生去了解更多的文化知識，提升自己的翻譯水平，形成自己的翻譯風格。由此，在課堂中，老師可以將翻譯的整篇英文放在屏幕上，給學生一定的時間，課堂中學生進行獨立思考翻譯，因為每一位同學都有自己獨特的思維方式以及對文化認知的不同。之后邀請同學將自己的翻譯結果展現給大家，同學之間彼此相互交流、相互學習。這樣，老師既可以看到同學翻譯的弱項，學生也得到了鍛煉的機會。

六、結語

總之，傳統(tǒng)的翻譯教學模式存在著一些問題，教學效果也不如意。當然，交互式英語翻譯教學模式依然處于探索階段，在具體的實施過程中，要揚棄傳統(tǒng)的翻譯教學模式，積極引進全新的教學模式，并不斷豐富教學內容，靈活運用教學設備，調動學生學習興趣，提高他們的翻譯技巧，這樣才能更好地全面提升學生的英語翻譯水平。

參考文獻：

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