小學生好習慣養成的有效策略和實施方法

王淑霞

【摘要】小學階段是學生學習發展的關鍵時期，具有較強的可塑性，對于學生良好行為習慣的養成有著重要意義。本文從現階段我國小學生行為習慣教育現狀出發，對小學生良好習慣的養成對策進行研究。

【關鍵詞】小學生 ?行為習慣 ?實施方法

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0162-01

想要幫助小學生樹立良好的行為習慣，首先應該加強對教育空間的拓展，構建全方位的育人環境，進而保證整體教育效果能夠得到優化。另外，學校還應該秉承“立人”的教育理念，將德育作為重點教學內容，加強校園管理與學生規范，進而幫助學生樹立良好的行為習慣，促進學生全面發展。

一、小學生行為習慣教育現狀

（一）學生方面

現階段，隨著人們生活水平的提高，孩子的家庭地位逐漸提高，除父母之外，還會受到雙方家庭老人的溺愛。由于對孩子的過渡寵愛，很容易導致孩子產生一些不良的行為習慣。例如，缺乏自制力、上課注意力不集中、愛睡懶覺、不懂得尊老愛幼、不認真做作業、愛玩電子游戲等等。這些看似并不嚴重的行為習慣，很可能是影響孩子未來發展的潛在隱患。

（二）教育方面

很多學校對于小學生的教育缺乏完善的教育體系，雖然有關于學生養成教育的要求，但也僅停留在口頭教育上，并且教育方法過于單一，只是讓學生背誦學生守則。這種教育方式很難幫助小學生養成良好的行為習慣，并且不能夠實現現代教育與社會主義核心價值觀的有效融合，不利于個人、社會以及國家的發展。

（三）家庭方面

當前很多家長都會因為工作的原因而忽視對孩子的教育，或將孩子交由爺爺奶奶進行照顧。很多小學生在這樣的成長環境下不僅不能夠接收到全面的德育教育，并且還會產生一些不良行為習慣。另外，很多家長認為教育孩子是學校的責任，忽視了家庭教育的重要性，這也是導致學生出現性格或行為缺陷的重要原因。

二、小學生良好習慣養成對策

（一）教育學生知行合一

想要培養小學生形成良好的行為習慣，首先應該從“知”為基礎，只有保證先“知”才能夠做好后“行”，只有做到知行合一，才能夠保證小學生良好行為習慣的快速養成。由此可見，在進行小學生行為習慣培養的過程中，教師應該從少先隊活動、思想品德教育、班會活動等方式為出發點，以板報、廣播等為信息窗口，通過游戲歌謠、環境熏陶、活動明理等豐富形式對小學生的思想道德認知進行強化。另外，在完成基本理念認知的教育之后，教師還需要對學生的行為習慣進行監督管理，進而保證學生能夠做到“知行合一”，以便于良好行為習慣的養成。

（二）通過理論進行引導

教師在實際教學過程中，應該針對不同年級的學生進行分析，結合學生的特點、認知情況、社會生活了解程度對學生進行等級分類，并借助理論引導的方式對不同等級學生進行針對性教育。小學生基本理論引導主要圍繞六方面內容展開，即學習、勞動、規則、衛生、禮儀、安全，將這六方面內容進行細化和分解，最終以“點”的形式融入到小學生的行為習慣養成工作當中。另外，對于這些基本理論要求，需要應該將其整合到學生行為規范當中，以此作為學生學習與教師研究的參照依據。這樣，不僅保證學生與教師能夠有著明確的規范準則，同時家長也能夠清楚了解到學生應該培養的具體行為習慣，進而更好的配合教師的教育工作。

（三）培養學生思練統一

為能夠有效促進小學生良好行為習慣的形成，實現“養習慣、健身心”的教學目標，學校應該針對小學生的行為特點以及心理規律開展“四jing”活動，即尊敬他人、心態平靜、凈化環境、敢于競爭。通過這一活動，能夠對學生的行為習慣形成有效約束，規范學生的行為習慣，使全體學生都能夠學會尊敬、安靜、干凈與競爭。這樣，不僅能夠促進小學生良好行為習慣的養成，并且還有助于學校文化的積淀，有著十分重要的意義。

除基本的行為準則之外，學校還應該加強對學生閱讀興趣的培養，借助多種活動豐富學生的課余生活，從而提高學生的知識文化內涵。例如，學校可以在各個樓層開設“書吧”，或者在班級當中建立“圖書一角”，以此培養學生愿意讀書、喜歡讀書的良好習慣，提高學生的自律性。不僅如此，這一活動還能夠促使學生主動整理圖書，維護“書吧”環境，不僅提高學生的自覺性，還能夠培養學生的自我管理能力。

結束語

綜上所述，小學生良好行為習慣的培養是一個長期的過程，除需要學校具有“立人”理念之外，還需要教師與家長的監督與引導，對學生的行為思想進行反復強化，以此保證學生良好行為習慣的養成。

參考文獻：

[1]劉曉童.家庭教育對小學生的行為習慣養成探究[J].內江科技，2019（08）：91+26.

[2]周進虎.對加強農村小學生行為習慣養成與美育的探討[J].甘肅教育，2019（15）：43.